中职信息类专业应用型人才培养的策略探究

沈 斌

中职信息类专业应用型人才培养的策略探究

沈 斌

中职信息类专业教学如何与企业需求进行有效对接是职业教育重要的研究领域。借助学校就业反馈平台，在调查研究的基础上得到与应用型人才有关的15个岗位技能要求和职位描述，并据此提出了培养应用型人才的教学改革新策略。

中职信息类专业;应用型人才培养;项目化教学;行业背景教师

在世界范围内，信息产业已经进入了工业化生产时代。中国IT业发展和印度比较存在着很大的差距，主要表现在人才结构的不合理。在印度，有两大应用型人才职业教育培训体系:阿博泰克(APTECH)和印度国家软件技术学院(NIIT)。培养的从业人员大部分是初级IT人才，也就是IT蓝领。而在我国恰好相反，大量的信息类专业本科生、研究生在从事其并不擅长的标准模块工作，造成了人才的浪费，这就对中等职业学校如何培养大批从事最基础的应用型工作的人才提出了新的课题与挑战。

一、中职培养应用型人才应具备的技能素质和企业岗位需求

所谓中职培养的应用型人才，是指中国IT企业所需的基础性人才，从事的工作是一项脑力劳动，主要是在企业承担标准化的重复性的操作工作，包括按需求写代码、用编码写程序、数据录入、调试测试、软硬件安装维护管理、故障排除、网络布线施工、网络配置与管理、平面制作与多媒体产品制作等，同时，还承担制定计划、控制质量、记录程序差错等工作。

笔者通过学校实习就业反馈平台，对南京市珠江路电脑科技一条街230多家IT企业做了三千余份调查，依据对企业部门主管的调查报告进行岗位技能需求分析，得到共有27个与IT相关的岗位，及每一个岗位的技能需求，基于分析结果得到与应用型人才有关的15个岗位技能要求和职位描述。(见表1)

表1 应用型岗位描述

续表1

依据岗位需求，笔者认为，中职培养的应用型人才的应该具备以下七点基本素质:(1)掌握算法知识，有一定的构造算法能力，掌握面向对象的语言，如C++、Delphi、VB、Java语言等，熟悉其基本语法，具有良好的编码能力;(2)具备认识和运用数据库的能力，即会使用目前常用的数据库软件，如Oracle数据库和SQL Server等;(3)软件行业的发展速度很快，新的知识、新的技术、新的工具不断出现，需要不断更新学习软件行业的最新技术，尤其是面向网络的．NET技术，了解操作系统及WEB编程;(4)具有创造性思维开发项目的经验，能掌握不同软件企业的行业标准。当前，软件企业在招聘新员工时，最重要的一点是要求有工作经验，工作经验是衡量一个人有没有实际工作能力的标准，即使一个人学习了很多课程，但没有参加过实际的项目开发，也只是纸上谈兵，不能够解决实际问题;(5)有熟练编写规范化的程序文档的能力。规范化是软件企业生产的最基本的要求，不一定要求编程多快，但是一定要非常规范;(6)具有网络布线施工、网络设备选型及配置管理的能力，并对施工规范与施工安全有成体系的认知;(7)对技术与艺术有初步的整合能力，能够应用常用的平面软件、多媒体开发软件设计制作出常规性作品。

二、培养应用型人才的教学改革新策略

在对近年来中职信息类专业毕业生的就业调查中发现:(1)中等职业学校培养的毕业生遭遇了一个严峻的就业竞争，主要表现在大学的扩招使得中等职业学校的生源质量明显下降，教学效果明显降低;(2)高职学生成为中职生的竞争对手，他们经过高等职业教育从理论到实践能力明显强于中职生，他们也愿意从事低层次的应用工作;(3)信息技术的日新月异，使得学校老师教授的相关技术和开发工具落后于企业实际采用的开发工具，而且教学内容严重滞后，教材尽管都以项目化教学为主，但大多是浅显的项目或者说与企业开发的项目格格不入。

只要我们依据对应用型的岗位要求进行专业教学改革，制定师资队伍建设、实践教学体系改革、理论教学体系改革的目标及实施方案，特别是注意各个子系统目标与专业教学改革系统的整体目标的协调一致，就能保证更好地体现系统的整体改革效果。从而建立科学的教师激励机制，认真收集、研究、试行、制定各种互相配套的各方面的改革措施进行推广。结合近年来南京玄武中等专业学校培养中职应用型人才的经验，经过系统思考，笔者尝试提出一些新的改革策略。(1)制定符合中职应用型岗位的教学计划。参与制定教学计划和课程设置的人员在于精，不在于多，依据15个应用型岗位要求，组织有丰富操作经验的企业人员和有对信息类专业教学有丰富经验的专职教师共同探讨制定教学计划。特别是邀请本校毕业的在企业一线岗位上取得优异成绩的学生参与进来;(2)选用符合应用型行业的先进课程。掌握一至两门计算机编程基础语言，然后学习流行高效的开发工具(如果为企业定向培养，还可以学习一些针对性的软件开发工具)，学习实用的编制软件、网络、计算机硬件技术等。对于中职层面的应用型人才，不懂操作系统理论、不懂计算机原理、不懂关系数据库理论，并不妨碍他使用应用软件或工具软件从事基础性工作;(3)坚持以技能培训为主，结合学生特点进行宽基础多方向的教学模式改革，降低理论难度，进行实践项目化教学。规范化代码编写，各类软件文档(如软件的需求分析、项目设计、测试报告，等等)的编写训练是我们要求长期进行的。在每一天的教学训练中，先是进行模仿练习，然后应用信息化教学方法进行虚拟仿真操作。聘用的企业技师按照企业的运作模式，进行需求分析、总体设计、测试报告等，学生分成项目小组，每人承担项目中的一块内容，分工协作，共同完成项目，在教学工场中实现专业教学与岗位施工的无缝对接;(4)选用最新的具有项目化要求的教材，有多年开发经验的企业人员编写的教材，在实现与企业需求技术同步的基础上，更要关注施工规范与施工安全意识的培养。专业教师结合本校学生的实际情况，将自己教学实践的经验编写出校本教材，并能在每一年进行更新;(5)坚持校企合作办学，选用有行业从业经验的教师。目前，一些职业培训机构采用课程置换和学校合作的方式是不可取的，尽管对学校的信息类专业教师进行了专业培训，但是在短时间内培训的教师，指导学生进行项目化教学，其效果是不符合企业的需求的。笔者认为，学校应该和企业合作，本校计算机教师担当基础理论课的教学，而由企业的有丰富项目开发经验的技师、项目经理、测试工程师担当最主要的项目实践课教学，才能使得培养的学生能与企业无缝链接，满足应用型人才的岗位需求。

［责任编辑 秦 涛］

沈斌，男，南京市玄武中等专业学校高级讲师，主要研究方向为信息化教学、多媒体技术。

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