翻转课堂学习有效性评价研究

赵军合 贾丽敏 武丽丽

摘要：本研究对翻转课堂的研究领域做了简要回顾，并利用系统动力学理论和软件Vensim来评价翻转课堂学习有效性。研究发现，家长的参与度、教师的教学成效与学习有效性存在正相关，创造性教学方式有利于提高学生学习兴趣和成效。

关键词：翻转课堂；有效性；系统动力学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）10-0165-02

一、翻转课堂学习有效性的内涵

随着混合学习、数字化学习、移动学习的迅速发展，远程学习和面对面学习相结合的混合式学习已成为一种学习趋势，其中，翻转课堂就是混合式学习中的一个新型教学模式，国内的研究大多集中在：（1）国外翻转课堂的应用对我国教育的启发；（2）翻转课堂教学模型的构建；（3）某门学科相结合的教学设计。但是从心理学、系统科学的视角对翻转课堂的探究相对较少。本文在回顾国内外翻转课堂研究现状的基础上，对翻转课堂学习有效性进行了深入探讨，剖析翻转课堂学习有效性的内涵、影响因素，有利于促进混合学习理论的进一步发展与完善，为翻转课堂学习的评价提供依据和典范。翻转课堂是指教师在课前把要传授的知识点录制下来，做成视频发布到学习平台上，学生观看视频进行新知识的预习、学习，课堂时间，学生做针对性的练习，有不懂的问题可以向教师请教，或与其他同学讨论，教师实时答疑、解难、评价、总结。

翻转课堂有效性是指学习是否符合混合学习教学规律，并有效果、有效率、有效益地达到既定学习目标，是对翻转课堂学习活动的设计、组织、过程、结果与教学目标和学生需求是否相符和符合程度高低进行的价值判断。对翻转课堂学习有效性的评价，不但是评价教学的效果，更是改进教学策略、学习方式的科学依据，是教学质量的调控环节，有利于促进教育技术和教学设计的深度融合。

二、研究方法

该研究利用系统动力学的研究方法，并结合软件Vensim构建学习有效性评价模型。系统动力学是一门分析研究信息反馈系统的学科，它认为存在系统内的众多变量在它们相互作用的反馈环里有因果联系。系统动力学把系统的行为模式看成是由系统内部的信息反馈机制决定的。通过建立模型，在计算机上实现对真实系统的仿真，可以研究系统的结构、功能和行为之间的动态关系。

三、模型构建

本研究探析四个影响学习有效性的因素，即教师的教学热情、家长参与度、学校活动的设计、创造性教学方式的运用。在学习过程中，师生间的交互越活跃，学生的行为表现越良好。教师根据学生的能力给予适当的期望，越能够激发他们的学习动机、学习有效性，师生间的良好关系也有利于激发教师的教学热情。教师需要足够的教学热情来促进自己改进教学方式、策略来激发学生的学习动机。图1所示的是教师的教学热情同翻转课堂学习有效性的系统动力学模型。

若家长肯花费足够多的时间来参与学生的学习，学生在学习过程中的障碍将大大降低。

在家长参与学生翻转课堂学习的过程中，家长的教育态度将影响学生的学习条件。图2所示的是家长参与度与翻转课堂学习有效性的系统动力学模型。

活动的设计是在教师的指导下设计并实施的，教师行为控制的意识越强烈，学生的表现就越好。通过该方式，能够有效激发学生的学习动机，并能增强学习有效性。学习活动形式多种多样，有虚拟课堂课程、学习游戏和模拟、混合式学习、移动学习、知识管理等。活动的引导对翻转课堂学习有效性具及其重要的影响作用。图3所示的是活动设计与翻转课堂学习有效性的系统动力学模型。

随着教育技术的运用，创造性的教学方式应运而生。新的教学方式将能够有效地激发学生的学习兴趣，激发学习动机，提高他们的学业成就感和学习有效性。图4所示的是创造性的教学方式与翻转课堂学习有效性的系统动力学模型。

该研究归纳总结了四要素同翻转课堂学习有效性的综合模型，如图所示。

四、总结

该研究揭示了家长参与度同翻转课堂学习有效性间存在高度正相关关系，家长的态度、行为在学习过程中起了很重要的作用。家长的受教育水平越高、工作越稳定、参与指导的积极性越高，学生学习过程中遇到的障碍越容易被解决，这将有益于提高翻转课堂学习有效性，教师教学成效同学习有效性也具有正相关关系。积极的情绪可以对教学产生正面影响，消极的情绪则会产生负面效应。高涨的教学热情可以使教师忘记工作的辛苦，教学热情的丧失会从本质上影响教学效果。教学热情的保持和培养并非只是信念层面的原因，除了培养、保持职业自豪感、责任感外，还要从教学内容、教学方法上不断地改革和创新。

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