PS图像处理项目教学实践

杨彩霞

摘要：《PS图像处理》是中等职业学校的一门专业课程，该文提出了项目教学法的内涵，说明了项目教学法在该课程中的教学实践过程，并对项目教学法的应用进行了探索和思考。

关键词：项目教学法；PS图像处理；实践

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）25-0053-02

Photoshop软件强大的图像处理功能改变了以往人们对摄影、平面设计以及很多行业的认识，同时Photoshop软件给图片处理及相关的工作带来了更多、更方便快捷的工具，人们不仅可以根据工作的需要制作和美化自己喜欢的画面、色彩，更可以随心所欲地根据自己的创意将一些图片组合在一起，组合成让人意想不到的奇特画面。通过本课程的教与学，希望学生能够熟练使用该软件，同时培养学生实际操作能力，开发学生的创意思维。

1 项目教学法的内涵

项目教学法是使用一个完整的、类似于真实工作环境的项目来组织教学活动，让学生模拟提供一种服务或完成一件产品。项目的内容与人们的生活或工作息息相关，项目的实施以学生为主体，以提高学生综合能力为本位，比较适合于专业课程的教学。

在教学活动中，教师以教学大纲为导向，根据工作的实际情况，对教材中的内容进行分析研究，必要时可对教材进行二次开发，把各个知识点串联在一起以项目的形式交给学生。教师对学生进行适当的分组，小组成员一起制定项目实施计划，并由小组长组织分工，共同完成整个项目。在项目的实施过程中，激发学生的学习兴趣，注重提高学生的自主学习能力和交流协作能力。在完成各个任务时，学生会独立思考、积极探索、敢于交流。充分挖掘学生学习的潜能，既调动了他们学习的积极性，使其有成就感，又培养了他们的各方面的能力。使用项目教学法，学生不仅学会了每次课的基本知识，更重要的是提高了学生分析、解决问题的能力和工作中所需技能的实际操作能力。项目教学法的流程通常可分为项目设计、项目实施、项目评价等步骤。

2 项目教学法在《PS图像处理》课程教学中的实践

在PS教学中，教师采用项目教学法，在认真研究教学大纲、教学内容和分析了解学生的基础之上结合现实中的行业需求制定科学有效的项目，并明确各个项目的总体要求和各个子任务的具体要求，引导学生去探索、去思考、去学习。教师在组织教学的过程中通过一个个完整的项目，把PS软件的基本知识和图像处理的操作实践有机地结合起来，让学生设计出自己满意的图像，树立他们在职业学校学习的自信心，挖掘他们学习的潜能，让他们逐渐学会自主学习，并提升创新意识和设计能力。

2.1 项目设计

项目的质量直接影响教学效果，项目设计、编排非常关键。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程，教师要尽可能地制定时尚、适用的且易于分解成子任务的项目。每一个项目的选材与设计都要尽可能地考虑到所教章节的学习内容，并把所涉及的工具、基本操作步骤和项目中的子任务有机地结合起来，各个子任务中要注意分散重点、难点，并相互联系。通过每个子任务的有效学习最终完成该教学项目的总体目标。

项目的设计要符合学生的特点，笔者所教的是中等职业学校高中二年级的学生，高一年级时他们已经学习了计算机应用基础课程，能够熟练使用Office办公软件，但他们的文化基础课、养成教育等方面都相对薄弱，缺乏自主学习的能力和创意思维能力。兴趣是学习的无形动力，建立在兴趣基础上的教学一定会取得事半功倍的效果。项目设计要与学生的学习、生活以及当前流行元素相结合，使教学形式和内容适应社会的发展，力争有趣、生动，从而激发学生的学习兴趣。在职业中学同一班级学生的成绩和习惯差异性比较大，教师选择项目方案时，还要从不同学生学习情况出发，分层设计不同层次的子任务，做到因材施教，让每个学生都学有所得。

在“图层”的教学模块中，要求学生学会创建图层、复制图层、删除图层、调整图层的顺序、利用图层的链接进行批量操作、图层的合并以及设计图层的样式等，现以“奥运五环——图层样式的应用”为例，该项目分成四个子任务：创建五个不同颜色的圆环图层、五环相扣、合并五环并设置浮雕样式、福娃背景及文字修饰。最终在任务拓展中，要求学生完成POP广告设计、DM广告设计单。

2.2 项目实施

项目实施采用的原则是：凡是学生能做的，教师不做；凡是学生可以轻易获得的容易理解的信息教师不讲。让学生成为课堂学习的主体，大胆尝试、自由发挥，教师在课堂上只充当主持人角色。力争打造一个民主平等、自然和谐的“建构式生态课堂”。

首先，根据学生的计算机操作能力和学习习惯对学生进行分组，做到组间同质，组内异质，并选出组长全面负责本组工作，使小组合作学习发挥出更大的作用。课前所有学生根据教师下发的导学案和任务单认真预习。上课时教师根据项目内容创设情境导入新课，激发学生的学习欲望，营造一个良好的学习环境，帮助学生理清实施项目的每一个任务，让学生喜欢上所学项目，快速进入学习状态。

在学生学习的过程中，教师引导各个小组建立在相互合作的基础上，采用多种方式获取帮助，如利用教学网站：可让学生获取完成项目的必备知识点，观看教师准备的有关重点、难点的微课视频，下载本项目的基本素材。如各小组的同学之间在独立思考之后，相互交流讨论，寻找完成项目的方法。教师巡视的过程中，根据学生的操作情况可以进行适当的提示和讲解，可以对平时在学习上有障碍的同学加以适当的辅导，使所有人都能跟上集体的步伐。

因为项目子任务的循序渐进，学生把课堂上所学的每一个知识点逐步应用到各个子任务中，最后就如同建高楼一样，把所有知识点串起来，学生就可以顺利地完成整个项目了。在“奥运五环”的操作中，学生从如何画五个圆环、如何填充颜色、如何排序五个圆环、如何相扣圆环掌握创建图层、复制图层的方法，并了解了多个图层的作用及相互间的排序；五个圆环的样式设置让学生学会链接图层、合并图层并设置图层的样式。画五环和五环排序是本项目的重点，五环相扣是本项目的难点。学生在学习中对五个圆环是先合并再设计样式，还是先各自设计样式再合并，展开了激烈的讨论，并演示比较，达到了对知识点举一反三的效果。整个项目的完成过程中课堂气氛很好，学生学习积极性高涨，教学效果较好。

2.3 项目评价

学生在完成奥运五环设计后，教师组织学生进行了成果交流，要求学生对整张设计图进行自评和小组间互评。及时交流和讨论每个任务的完成方法，并推举小组最优向全班同学展示作品、介绍自己的操作方法。此评估过程会让学生在互评中相互学习，相互促进，共同提高，同时锻炼表达能力，也极大地提升了学生的成就感。

学生自评和互评后，教师对本项目进行了评价总结，在此过程中教师抓住了学生的闪光点，表扬了快速顺利完成项目的小组，展示了他们的成功之处，也对没有完成项目的小组进行鼓励，指出了他们存在的问题及解决的办法。并对各组之间进行了比较，让学生学会扬长避短，力争用最科学合理的方法设计出最美的图案。在评价的过程中，把本项目所学知识和用到的以前的所学知识进行总结，同时提出下一项目的新知识，此过程又是学生学习和提高的过程。

3 项目教学实践的体会

项目教学法中项目完成的过程会让学生有处于真实工作环境中感觉，整个教学过程组织得当，会使中职学生独立思考的能力、交流合作的能力、语言表达的能力、创新及审美的能力得到全面提高。但由于项目教学是开放性的、综合性的，自由度大，学生容易忽视对基本理论的学习。为此，在教学过程中教师应注意把握好以下几点：

3.1 项目的选取要科学合理

项目的制订是一件复杂事情，需要认真严谨。首先，每个项目都必须包含大纲中所要求的教学目标，并尽可能地把教学目标中的多个知识点进行分解，再整合到项目中的各个子任务中；其次，项目所分解的子任务难易要合适，并结合各类学生的实际水平进行分层设计，有梯度；再次，项目的选材要能够与时俱进、并被大多数学生所喜爱；最后，为了能够合理地进行项目评估，制订项目时要准备一、两种标准的设计（即所谓的正确答案）才能公平准确地对学生作品给予评价。

3.2 项目实施过程要有序规范

采用项目教学法，课前教师要引导学生根据导学案及任务单进行预习，课中可对新知识点提示性讲解，新知识引导最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，避免重复。学生操作前帮助学生理顺项目具体实施的步骤，让学生知道本次课要完成的项目是什么，要怎么去做，怎样才能做好，并适当地提示学生先完成哪项子任务，再完成哪项子任务。指出相关学习网站，下发项目所用素材，为学生独立完成项目打下良好的基础。

3.3 教师角色要及时转变到位

教师所扮演的角色在项目教学中是随着项目实施过程的变化而变化的，当设计项目时，教师是导演兼策划，要认真备课；当学生在学习新知识时，教师是引导者，引导学生学什么，如何学；当学生在思考、探索、自主活动时，教师是促进者，从心理上给学生支持，认真看、认真听，想学生之所想；当学生进行自评与互评活动时，教师是协调员，适当参与他们的评价，结合所看的、所听的给出建议，并作出总结与综合评价。当教学过程结束后，教师是反思者，对自己的教学行为和本项目学生的掌握情况进行反思，找出本项目教学过程的优缺点，为其他项目的教学积累宝贵的经验。

3.4 项目要在评价总结中拓展延伸

项目的有效评价是学生进步的催化剂，恰如其分的评价可以维护学生的自尊心，激发学生的上进心。同学们的认同，教师的肯定往往可以激发学生的学习兴趣、增强学生的学习欲望，维持他们继续学习的热情。教师要根据项目情况采取适当的评价方式，保证课堂评价的有效性。项目总结既包括PS中各种操作的技巧总结，也包括整个项目完成步骤的思路总结。在总结中可以帮助学生找到项目完成的最佳步骤和最简便有效的操作方法，发现自己理解和操作中的不足。在有效的评价总结中，学生可以掌握更多的操作技巧，触类旁通，为项目的拓展延伸打下坚实的基础，为以后项目学习提供保障。

在新课程改革的背景下，项目教学法能够适应社会的发展、适合学生的需求，学生在教师的指导下，共同实施并完成一个“完整”的项目。真正实现了“在做中学，在学中做”，使学生在“做”获得了“知”，大大提高了学生学习的积极性和主动性，锻炼了学生动手能力，对提高学生的综合素质很有益处，在中等职业学校的专业课教学中应适时运用。

参考文献：

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