浅谈语文课堂提问的艺术

袁河桥

内容摘要：课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问，可以说是一项艺术而不仅是技术。现代教育环境下，语文教师在设计问题组织教学中，应充分考虑新课标新大纲要求，结合现代教育教学特点，多方引导，拓展引申，科学设疑，从而提高课堂提问的效果。

关键词：语文教学 课堂提问 引导 开放 辩证

一.注意引导的艺术

课堂提问的重要性是众所周知的，因此，我们要审时度势，多方引导，尽量使被提问的学生回答成功，从而提高效果。要注意营造和谐愉悦的氛围，让学生时刻处在轻松自如的情绪中，那么无论记忆还是思维，都会得到很好的发挥，这样，问题就会迎刃而解，否则就可能事倍功半，这就要引导。如对《雪》的主旨把握。鲁迅的文章在语法上有不少不符合现代汉语的表达特点，如“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花，博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”“雪花”前用了多个修饰语，为什么？有何目的？再有“不幸否耶”，学生很难理解。且题目是《雪》，怎么开头突兀的写“雨”呢？若不引导好，学生就会稀里糊涂。其实在对“江南之雪”和“朔方之雪”的描绘中，实际上既融入了作者的情感，又超越了一般意义上的对自然的喜爱。原来，作者是借写雪写北方的雪，赋予它鲜明的个性：孤独，不屈，倔强，敢于抗争。以学生的认知，会只觉得是写景绘春，写雪赞雪而已。特别是文末的话：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”更叫学生难以捉摸，偏主旨又在这句中揭示了出来，怎么办？故教师宜充分利用文末写作时间，补充当时背景，交代作者历程，给予恰当引导，如此，学生方能较好理解：原来，在南北之雪的“对比”中，在“朔方之雪”的“旋转飞腾”中，蕴含鲁迅反抗冷酷现实的斗争品格，即要用战斗来创造春天一般美好的世界。

二.运用开放的艺术

语文教学带有浓厚生活色彩，课堂提问作为教学环节中的手段，就要创造学生整体参与氛围，让其以合作共事的方式积极感知课文缀合成理性认识。“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，老师不能限制学生的思考，要注意其开放性，特别是现代教育提倡素质教育，重视学生知识积累的同时，更应重视培养学生能力。如教学《石壕吏》，我改变了以往讲问模式，而给学生分配好角色，让其表演“课堂剧”。先布置相应任务，要求学生理解内容，体会人物。而后，指导学生写课堂剧，借鉴语言，鼓励想象，增添台词，准备道具，注意细节，斟酌修改，排练演习。课堂剧隆重登场了。虽用时不多，但收效甚佳。未演前，学生翘首以待，兴趣一下被点燃。表演中，学生个性化的表现更是让大家都乐的前仰后合。开放的语文课，学生既获得了快乐，又加深了理解，还展示了表演才华，一举三得。课后，所有的学生都在日记中写下了这节语文课的难忘。

三.重视辩证的艺术

心理学告诉我们，中学生阅历尚不丰富，认知水平还处在初级阶段，所以教学时提问必须考虑中学生的接受状况。如果问题难度太大，学生一时难以回答，势必导致思维“卡壳”现象和课堂冷场情况发生，一定程度上抑制了学生智能的发展。教材中的有些问题，教师要引导学生辩证的、一分为二的去看待，这样学生对人对事的认识才可能更为全面而准确，不至于偏颇而极端。因为，语文不仅是一门工具书，它更承担起了教育人、净化人心灵的作用。如《五柳先生传》一文，诚然，五柳先生志趣高雅、淡泊名利、安贫乐道、对物质追求极不看重，对精神享受视如生命，如此品德高尚的人值不值得我们学习？当然值得。在充斥着物质享受的今天，在物欲甚嚣尘上的当今社会，心中可以守住一方净土，脑中只想着天下苍生的，又何其少也！可他有没有不足之处？放在那个时代，我们可以说他是圣人，是道德楷模，是社会的典范。但进入现代社会，其“闲静少言”，其“嗜酒”如命，其“曾不吝情去留”，其“环堵萧然”，未必是一种好品质。当今社会倡导交流沟通、积极进取，强调人的社会责任感和开拓创新意识，设若我们还像他那样，那社会有何进步，国家有何希望，民族如何振兴呢？要实现“中国梦”就无疑是一句空话。这里，无意贬低五柳先生或陶渊明其人，但语文课所承担的对学生的德育教育，需要老师能够而且乐于引导学生辩证的看待事物，从而使之树立正确的人生观，价值观。

（作者单位：江西省赣州市于都中学）endprint