吕君
语言是交流思想的工具,是一切教育方法的基础,和学生谈话时,教师应特别注意自己的语言运用。常言说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”教师要站在学生的立场上,用便于学生理解和接受的语言,使学生从中体会到教师的友谊而感到温暖,受到鼓舞,否则学生会从教师的语言和非语言信号中寻求拒绝和敌对信号,使得谈话失败。如何运用语言呢?一般要注意以下几个
问题:
一、实事求是,不夸大不缩小
在与学生谈话时,要以运用报道性语言为主,辅之以推理性和判断性语言,这样可以使学生有实事求是之感,因为这样的话不是去指责、批判,而是让学生根据事实来评判自己,这样做,学生就能做出自制的反应,并提高自我调节的能力,对自己的语言和行为负责。如果谈话中,教师随心所欲地把责任加到学生身上,就会使学生产生委屈、疑惑和恐惧,学生认为自己的人格被贬低了,师生之间就缺少了共同的基础,谈话效果自然不会好。
二、善于运用“释义技术”
为了防止和消除师生谈话时出现的分歧,教师要善于运用“释义技术”,向学生讲明自己某些话的含义,提高学生对自己语言的可接受性,使其正确理解,这样也可以传达教师积极的情感和兴趣,提高和学生谈话的效果,使师生关系更加密切。
三、非语言的表达方式
师生谈话时,教师的谈话语调、面部表情、动作姿态、仪表态度都会直接刺激学生的感官,引起学生不同的心理效应,因此,教师要特别注意运用好这些非语言的表达,使学生感到教师亲切并受到鼓舞。
四、使语言既有启发性又有鼓励性
教师和学生谈话时,可以提出引发思考的问题,激励学生自我评价、自我教育,要以鼓励表扬为主,在肯定学生优点的基础上,批评其不足,调动他们自我完善的想法。在批评缺点错误时,切忌不顾学生自尊心的单纯指责,更不能讽刺挖苦,要做到语言有分寸。教师的语言美,可以使学生随时感受到教师的爱,从而增强自信心。师生谈心事时,教师还要使自己的语言具有知识性、思想性,又充满幽默和风趣,具有趣味性,使谈心在宽松和谐的气氛中进行。
五、调整谈话方式
教学中,教师要变枯燥为有趣、变复杂为简单、变困难为容易、变抽象为形象、变难懂为易懂,以及变凌乱为条理、变死板为活泼,提高教学艺术效果。
参考文献:
王凤霞.中学语文教学语言艺术的研究[D].山东师范大学,2011.
编辑 张珍珍