微课程在物理教学中的案例

2015-12-07 01:07李端
新课程·中学 2015年10期
关键词:初中物理教学微课策略

李端

摘 要:微课程又被称为“反转课堂”,在教学活动中使用微课程对于教学有一定的帮助,尤其是对分层教学特别合适。教师在初中物理教学中可以使用微课程来帮助展开教学活动,具体的使用策略如下:课前预习,激励为主;重点难点教学,兼顾预设和生成。在这篇文章中,对于微课程做了简单介绍,并就如何使用微课程做了研究。

关键词:初中物理教学;微课;策略

微课程为初中物理教学改革提供了新思路,微课程的使用可以有助于激发课堂活力。微课程是以“数字格式的视频”为最终呈现方式,可以存储起来,当学生有需要的时候可以拿来观看,有助于学生加深对知识的巩固和拓展,对于提高学生的学习能力有很大的帮助。老师可以在不断提高自己的专业能力的同时,完善和提升自己制作或者搜集的微课程。微课程的出现,有效地打破了过去课堂中的条条框框,打通了课外学习和课内学习的联系,较高的重复性和选择性让老师的教学和学生的学习都变得很灵活。

一、微课程的特征

1.微课程要“微”

微课程之所以叫“微”课,是因为具有知识点小,授课时间短的特点。微课程主要围绕一个知识点来讲解,而且录制成了教学视频。整节微课程都是为了解决一个知识点中的问题,没有太多的铺垫和渲染,重点突出、短小精悍有利于移动性学习。当今社会,生活节奏很快,文化快餐已经成为常见现象,只有极少数人有耐心去观看一两个小时的课程。通常微课程视频的时间限制在了10分钟左右,特点适合那些学习时间较分散的人。

2.微课程还是“课”

微课程虽然以教学视频为主要载体,但是它不是一个只包含课程讲解的视频,它是一个完整的学习资源环境。微课程教学资源当中,不仅要包含教学视频,还应该提供教学课件、讲义、教学案例和素材,还有课后的微练习素材等。这样一来不仅可以给学习的人提供学习的机会,而且还可以提供给教师研究共享的机会。另外,还应该提供有效的反馈通道,在学习者遇到困难和产生困惑时可以反馈给老师。这样不仅可以促进学生学习,而且还能推动微课程教学的完善与改善。

3.微课程要系列化

微课程不应该是单独的个体,应该形成一系列的课程,也就是根据统一的课程宗旨,将微课程构建成一个整体。所以在开始设计微课程的时候就需要从课程体系的全局来考虑,把课程中包含的所有内容划分成边界清楚的知识点。然后可以根据知识点间的联系,把这些微课程结合起来。为了更好地达到学习的目的,我们还应该根据知识点和与其有关的知识点来设计微练习,然后再进行微评价。根据评价和反馈,可以给学生提供更多的建议,方便学生通过指导选择学习方式,以达到自主学习的目的。

二、教师微课程的使用策略

1.课前预习,激励为主

微课程设计的短小精悍,每一个话题、知识点还有实验,都是根据学生在学习中遇到的问题设计的,很适合学生自学使用。在为了帮助学生预习制作微课程的时候,一定注意在微课程中对学生学习兴趣的激发,设计情景,给学生列出学习提纲,帮助学生快速进入学习角色。例如:在讲解《浮力》这节课的时候,我在微课程中列出了潜水艇和图片。然后给学生列出了自学的提纲:(1)你认为浮力是什么?浮力有方向吗?(2)从给出的浮力计算公式当中能不能找到影响浮力的因素?你可不可以设计实验去验证自己的想法?然后给同学们列出了2014年徐州市物理中考的试题:如下图所示,用手压住瓶盖,把塑料瓶浸入水中,浸入水中的体积是2×10-4m3,这时塑料瓶受到的浮力是多少呢?如果忽略瓶子受到的重力,瓶盖面积是1×10-3m2,那么手掌对瓶盖的压强是多少?将瓶盖拿下来,在瓶子的底部开一个小孔,然后把瓶子压进水里,那么就会在瓶子里形成喷泉,压得越深,那么喷泉的高度就会越怎样?

2.重难点教学,兼顾预设与生成

微课程的录制必须具有较强的前瞻性,教师在充分了解学情的前提下,做好预设,同时还要重视学生对知识的生成。微课程是在教师指导下的课程,所以一定会存在预设性问题。这需要老师在制作微课程之前,做好调研工作,通过作业、训练题和访问等方式,了解学生在学习中遇到的问题,这样设计的微课程才更具针对性。新课程改革的前提之下,使课堂教学具备了更多的生成性,也就是说,课堂再也不是教师导演的结果,而是老师和学生一起创建的结果。老师对学生提出的问题,要充分考虑到在培养学生创造力和对物理的情趣等长远意义,不能为了完成自己设计的教学目标,而忽略学生提出的问题。我通常是这样做的,学生提出的简单问题,会当时就回答,复杂性的问题,我会制作成微课程,在课后利用微课程对学生辅导,对于那些很有价值的问题,我会立刻改变预设的教学目标,而转向对学生提出的问题进行研究。我个人认为这样才是更好的以学生为中心的教学方式。

总的来说,微课程作为一种新兴的教学方式,在物理教学中的应用还有待我们去研究和创新。

参考文献:

[1]任兴燕.微课教学初探[J].北京宣武红旗大学学报,2014(01).

[2]吴铁飞.浅析物理实验微课的设计与制作[J].科技视界,2013.

编辑 谢尾合

猜你喜欢
初中物理教学微课策略
微课在幼儿教育中的应用
例谈未知角三角函数值的求解策略
微课在高中生物教学中的应用
微课在初中历史教学中的应用
我说你做讲策略
高中数学复习的具体策略
试论体验性学习实践在初中物理教学中的运用
尊重主体地位,彰显人文关怀
生活化情境在初中物理教学中的创设及应用
与“微课”的首次亲密接触