颜雪琴
摘 要:新课程改革将提高中学生英语学习兴趣,建设高效英语课堂当做重中之重。以译林2012版牛津初中英语教材为例,从用英语教英语这一教学理念出发,结合平时课堂教学实践经验,简要谈论一下对快乐高效英语课堂的看法,以求激发学生对于英语学习的兴趣,最终实现快乐学习、学以致用的目的。
关键词:快乐;高效课堂;用英语教英语
《义务教育英语课程标准(2011年版)》以学生“能用英语做事情”来培养学生的语用能力,基本理念里提出:强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性。在学生普遍缺乏英语环境的情况下,用英语教英语,激发学生兴趣,提高课堂效率成为必然。
一、用英语教英语,打造高效课堂的必要性
(一)这是由社会和时代发展需求所决定的
在普遍的教学环境中,用汉语教英语,不但浪费了大量的时间去进行英汉转化,还不利于学生将英语很好地融入相关背景和语境,当然也很难教导出具备高素质高能力的时代宠儿。在这种社会和时代背景下,用英语教英语,挖掘学生对英语学习的兴趣,引导学生主动体验英语学习的乐趣无疑成为英语教育的发展新航向。
(二)用英语教英语的课堂教学方式是众望所归
据最新调查显示,90%的学生更愿意教师在课堂、课下和学生进行一些针对性锻炼或交流,尤其是进行适当的英语对话,从而活跃课堂气氛。
二、用英语教英语,建设高效英语课堂策略研究
笔者将以“用英语教英语”这一理念为主导,列举三种常见的课堂开展方式来进一步阐述如何建设高效英语课堂,变“要我学”为“我要学”,提高学生学习英语的兴趣和欲望,从而提高英语教学效率。
(一)恰当运用课堂用语,营造浓烈的英语氛围
英语教师在课堂教学中使用英语来组织教学,对于学生来说是积极的和有意义的语言输入的机会,因为学生必须听懂课堂用语才能进行相关的学习活动。所以,使用与学生英语水平相符,并略高于学生英语水平的课堂用语,使课堂用语不仅起到组织教学的作用,而且为学生创造更多接触真实英语的机会和巩固语言的机会。课堂的问候、指令、评价用语起着激励学生的作用,坚持并有艺术地使用能培养学生用英语思维的习惯。
(二)师生、生生有效互动,英语盛宴High起来
有效的师生、生生互动、和谐的课堂氛围不只能够有效地集中学生的课堂注意力,更是能够增加学生课堂参与时间和参与面,增加语言的输入和输出量,还能构造一种合作的学习环境。互动的开展方式是多种多样的,如group discussion,role play,games,pair work,servey,story retelling等。笔者在 8A Unit 6 Natural Disaster一文的教学中,为了巩固学习效果,在课堂教学结束后,选择一个学生在台上做动作,另外的同学说出该词或词组,选本课文中的重要词汇,如scream,shake,bomb,run in all directions,calm down,in a
hurry,be frightened等,在Natural Disaster 的 Reading 教学中最后我安排两个环节:(1)Face To Face Interview;(2)Discussion。面对面采访这种信息传递活动,将语言的理解和运用有机结合起来,是一种有效的、有意义的教学。讨论阶段设计两个开放式的问题,让学生学了本课之后发表自己的观点,学生各抒己见,气氛活跃,对课文知识进行了有效的拓展延伸。因此,充分挖掘学生的兴趣点、活跃点,用所学英语做事、表达观点或进行有效沟通,这是语言学习的最终目的。
(三)英语释义英语,提高学生对单词及句子的深化理解
纵观中小学英语课堂可以发现,很多教师都保留着传统教学活动中“满堂灌”或者“填鸭式”教学思想,着力于课堂上教学内容一味的硬性灌输,课下布置大堆的作业让学生进行机械的练习,而常常忽略对课堂教学的灵活性,更不用说英语释义让学生学地道英语了。
在教学过程中,相对与传统教学对课后习题的忽略,笔者会更看重“Match the words on the left with the meanings on the right”环节,在教生词时或课外阅读时遇到生词,笔者尽量用所学英语进行释义。遇到难理解的句子,进行paraphrase,而不是直接讲解中文。用英语释义调动了学生主动探究的积极性,提升了学生对单词及句子的深化理解,更能够以此为基础,让学生养成英语思维视角,从而摆脱Chinglish带来的桎梏。
外语作为一门工具性学科,其学习目的就是运用。运用目的语进行教学,为学生创造更多地在真实语境中运用语言的机会,在交际活动中强化语言的理解和生成,最后达到运用的目的,无疑是打造高效课堂的有效途径,这也要求教师具有较好的英语语言素养。
编辑 鲁翠红