打造有效课堂,提高初中地理教学质量

2015-12-07 10:09潘凯羚
新课程·中学 2015年10期
关键词:课堂活动自主性初中地理

潘凯羚

摘 要:在新课标的要求下,构建高效的地理课堂是有效教学的前提,如何提高学生的地理素质,构建活跃、动态的地理课堂是当今老师致力解决的问题。根据教学经验总结各种有效地理教学手段,供大家参考和批评指正。

关键词:有效性;初中地理;课堂活动;思维引导;自主性

一、合理利用其他方面的资源,实现情境教学方法

地理知识是日常生活中我们能够见到的、感受到的,或是能够在一些诗词歌赋以及故事中所耳濡目染的。用这些资源来构建情境教学的基础,可以让地理贴近生活,让学生感受到地理知识的魅力,从而激发他们的求知欲望。

例如,在“季风”这一部分的教学当中,为了能够让学生更好地感受到季风对我们生活的影响,可以从歌曲出发:《黄土高坡》中的“不管是西北风,还是东南风……”来让学生意识到,进而讨论这一季风产生的原因和带来的影响;还可以从诗句出发:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,反映了地理的垂直地带性;还可以是故事,是歌曲,是全球的奇闻异事等等。这样的情境引入让地理充满了神秘的色彩,能够将学生很自然地引入到地理知识的海洋中,自然课堂教学的有效性就得以提高了。

二、调动全班学生的积极性,全面参与教学互动

课堂效率的体现在于学生的参与度上,如果学生能够积极回答老师的问题,参与课堂互动,那么他们就能够更多地去跟着老师的思路进行思考,自然知识就能够吸收更多。如果一个死气沉沉的课堂,我们不能够因为它的“纪律好”而对其表示肯定。而且老师要意识到,现在的课堂已经不是学生获得知识的唯一途径,因此老师要改变“填鸭式”的教学,帮助学生完成从被动学习到主动求知的转换。

提高学生的参与度,可以让学生成为地理课堂的小老师,并将学生分为几个小组,担当和规划这节课的教学任务,然后派组员之一进行讲解。这样集大家之力的“小老师”能够展示更多的教学想法,能够让更多学生参与其中。另外,老师可以带领学生深入自然进行实地考察,让他们自己去观察自然界中的“鸟语花香”和“千奇百态”,让他们从欣赏自然到敬畏自然,再到对地理知识的渴望。这种实践性的教学能够让学生更好地应用自己的地理知识,也就能够提高知识的有效吸收性。

总之,地理的有效性教学是老师的重任,也需要学生的积极配合。师生共同努力,才能够建立一个动态、活跃、有知识层次的高效课堂。

参考文献:

王敏娜.初中地理教学方法的探讨[J].新课程学习:上,2011(05).

编辑 孙玲娟

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