王向荣
摘 要:针对初中美术教材中民间美术资源案例进行分析,从生活化教学角度研究初中美术教学策略,培育学生美术欣赏能力,提升美术教学质量。
关键词:民间美术资源;初中美术教学;生活化教学
我国著名学者郭沫若先生曾说过:美在民间永不朽。民间美术资源作为我国美术教学重要资源,集中表现了我国民族精神和气魄。笔者作为一名初中美术教师,深知民间美术资源在初中美术教学中的重要性,通过欣赏民间美术资源,打开美术教学创新空间,激发学生美术创造欲望。
江西美术出版社的教材编写试图从生活视角看世界,遵循“生活逻辑”将美术生活化,给了教师更多的教学自由,学生也可以从自己熟悉的生活情景中享受美术,感受美术生活实践机会,体验美术生活趣味。如,风筝作为一种民间美术资源,在《五彩缤纷的风筝》一文中,为了让学生掌握风筝的基本常识,尝试制作设计风筝的过程,了解民间美术的审美特点,在教学导入时,教师可以先向学生提问有关风筝的问题,拉近课堂和学生的距离,让学生主动思考、认识风筝。在教学实践中,教师向学生展示风筝图片,激发学生学习兴趣,了解有关风筝历史,欣赏风筝图案,观察风筝构造,鼓励学生尝试放风筝。教师在教学中要突出讲解风筝的轮廓造型和构图,选择具有表现力、多变的造型,利用空气动力性能以及结构需要,选择学生认为美的风筝外形,成功处理风筝外形,突出风筝特点,构建风筝“硬造型”,表现民间艺术效果;设计风筝“软造型”,增加风筝能动活力,加强民间艺术效果。同时,也要处理好风筝造型、空气动力、结构强度之间的关系,统一考虑设计风筝外形。在课程教学中,教师可以利用卡纸、课件、颜色、木条等风筝制作工具向学生展示、演示、讲解风筝的基本知识,学生则可以从自己放风筝的生活经验出发,激发美术学习兴趣,通过在课堂简单设计制作风筝,构思风筝设计图纸,掌握风筝制作选材、裁剪、糊等工艺,了解民间美术资源应用,体验民间美术资源价值。
在初中美术教学中,教师应结合教材内容,设计不同深广度的教学活动,创设美术生活情景,引导学生通过观察、思考、感知、体验,紧抓教学中民间美术资源,和学生共同寻找美术文字、图像,通过探讨学习民间美术资源,掌握生活中美的特点、规律,将生活美、民间美和教材相结合,冲击学生视觉,洗涤学生心灵,让学生体验美,感受生活美,提高学生的审美能力,掌握美术学习规律,提高美术综合能力。
参考文献:
周丽云.初中美术生活化教学的实践思考[J].甘肃教育,2015(06).
编辑 韩 晓