斗拉加
摘 要:新课改背景下对初中物理教学的要求不仅为原来物理理论、实践能力,现在扩展为合作能力的要求。重在指导学生在实践中理解物理知识原理,用交流合作的形式提高物理学习能力。主要对初中物理课堂教学开展小组合作学习进行研究,并对小组学习提出一些有效建议。
关键词:初中物理;小组合作;课堂教学
小组合作学习重在尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,也是当代教学中教师提高课堂教学质量的有效途径。本文主要针对初中物理小组合作学习给出几点浅显的认识,希望能提高初中物理课堂教学质量。
一、操作的小组合作
初中物理中很多实验活动或操作内容依靠学生个人是很难完成的,所以在一些个人操作无法完成的情况下就需要小组合作学习。通过小组的共同努力,不仅能够完成课堂教学任务,还能潜移默化地培养学生的团结协作精神。例如,在“测量纸锥下落的速度”试验中,必须在纸锥下落的同时开始计时,所以一个人完成该实验难以实现实验的准确性,必须得有两人或两人以上共同合作才能完成。同时在初中物理中有很多个人操作无法完成的实验,都需要小组合作学习的方式才能实现。
二、思考的小组合作
为了提高学生的整体能力,教师在教学时经常提出一些具有挑战性的问题,而往往这些问题通过学生一个人的能力无法解
决,小组合作就是解决这类问题的最好方式。教师也要对小组合作进行适时指导,以便及时纠正学生在研究问题时出现的错误。例如,教师可以提出“如何改变导体的电阻”这个问题,这个问题有多种方法,单个学生的思维比较有限,小组合作学习不仅能开阔学生的思维,还让学生在探索的过程中拉近彼此之间的距离,形成良好的课堂教学氛围。
三、组内分工要明确
小组合作学习有一个严重的弊端就是小组没有组织者,活跃的学生就多说,沉默的学生就少说,对小组的贡献不平均。为了有效避免这个问题,就要对小组内的每一个学生进行分工,保证每个学生都有负责的部分,这样才能发挥每个学生的实力。例如,在初中物理教材“电阻”一课的实验中,有很多的实验步骤,教师可以让小组的学生进行明确分工,每个学生负责不同的部分。这样能够有效缩短实验时间,提高课堂教学效率。
小组合作学习不是一种简单的教学模式,而是学生内部相互需要的过程,教师要根据课堂学生小组合作的情况及时调整教学策略,这样才能提高课堂教学质量。
参考文献:
朱春辉,龚翔宇.初中物理小组合作学习的实践研究[J].中学物理:初中版,2012(30).
编辑 韩 晓