建构“任务型”的高校英语视听说课的教学模式

尹楠

【摘要】在教学方法中有一种方式是教师通过给你学生确定合适其学习与完成的学习任务以促使其达到学习要求，这就是“任务型”教学法。这种教学方式应用于英语视听说教学中，不仅有利于营造语言习得内化环境，也有利益提高学生对英语的应用能力。本文通过对“任务型”教学法在高校英语视听说课程的英语方式进行阐述。

【关键词】英语视听说课 “任务型”教学 设计

一、英语视听说课在教学中的要求

高等学校对学生进行的英语基础技能训练课是英语视听说课。“视”从字面意思为看，是用眼来看学习的内容，来帮助学习者理解学习内容和其中包含的非语言交际信息。“听”是用听力来接收信息，提升认识和理解说话人的意图。“说”是通过语言表达，把所听到和看到信息传递给他人。三者互助，相辅相成来提升英语学习者的综合能力。在英语学习中，只有了解语言的文化背景文化，才能够更加灵活的掌握语言的本质，通过语言传递给对方正确信息，达到与对方语言的交流。英语视听说教学通过视觉，听觉，语言三者辅助课本文化教学。更生动，直接的把语言表达出来。在学习中丰富了语言能力，也了解了各国的风土人情，文化背景，一劳永逸。

二、视听说课程的现状和特征

视听说课程的开展能够将学生的英语能力快速提升的基础课程。在英语教学课程的开展中，多媒体等措施的运用，作为一种教学工具运用于教学中，通过大量的视频，音像，文本等各种方式展现给学生，让教师和学生之间能够实现相互的互动和交流，达到教学目的。运用任务型教学，能够活跃学习气氛。在一定程度上可以提升学生的口头表达能力以及理解能力。不断提升高校学生英语能力一是国家教育部门的强烈要求，二是发展的必然趋势。因此，全面提升学生在听说能力方面的锻炼，分析学生在听说能力方面的能力，科学的运用任务型教学模式，建设和发展网络和计算机课程是必要的方式。

三、“任务型”英语视听说课教学模式的设计

“任务型”试听说课程是通做什么和如何做来实现的一种模式。通过视听说三位一体的互助学习来达到学习目的，提升学习者自主学习能力，拓宽学习途径。视听说课程的任务设计是“任务型”教学模式有效实现的关键。Willis（1996）曾将“任务型”语言教学法的实施步骤分为三个阶段，即前任务（pre-task）、任务环（task cycle）和后任务（post-task）。

1.任务型教学模式前任务阶段。作为前任务阶段，它所起到的作用是“热身”。布置任务导入主体是一地步。让学生重复了解任务，明确学习目标。其本阶段的任务（1）了解搜集学习语言的知识背景和文化；（2）预习课程；（3）明确目标，确定学习方向。

2.任务型教学模式中段任务阶段。此任务阶段主要是通过教师的引导，通过相关的视频，音频，文本等资料的学习和观看。完成教师布置的作业和学習任务。做到视听说一体化，重复达到语言的一个交流和输出。这一阶段是“任务型”教学模式中的重要环节。关系着整个视听说课程教学目标的完成与否。

对于视听说教学模式的目的是提升学生的听说能力，口语是语言的基础，只有说出来的语言才是语言，交流是关键，语言的目的在于交流。因此在布置作业方面可采取如下任务布置：

（1）无声播放，此任务在于推测性任务。无声影像，学生可通过推测视频资料中的故事情节，人物关系，社会情景等。通过此任务，锻炼学生的推断能力，判断口语表达能力。

（2）有声播放。此任务在于对视听内容的复述。教师可将视听材料整段播放给学生，让学生通过画面语言的同步锻炼来理解其中的内容。在视听过程中让学生记录重点词汇，短语等帮助记忆，然后通过这些记录复述视频材料内容，完成任务。此阶段的锻炼，可提升学生的整体把握内容的能力。

（3）分段有声播放。此阶段的任务是完成教师指定的学习任务。根据不同的情况，教师可将整段视频分阶播放。在不同阶段给与学生不同的任务，此任务应于本阶段学习的内容相关，既复习与听写。最后，教师再将此阶段学生的学习状况进行检查与评价。此阶段主要是帮助学生在视听过程中把握细节，提升学生的听力技巧。

（4）有声整段回放。在此阶段的主要任务是培养学生对英语语言的敏感性。此阶段的只要任务模仿和配音。可将学生以小组为单位进行角色扮演，模仿视频中的人物语言和语调进行对话。此阶段的任务有助于调动学生的积极性与主动性，同时也是对前面几个阶段的检验，活学活用，提供学生说的技巧和技能。刺激学生的听力，培养学生对语言的敏感性。

3.任务型教学模式后段任务阶段。后段任务的主要是以前几个阶段为基础，通过讨论辩论为主，写作为辅，主辅相成达到巩固性和开放性。目的在于巩固学生的学习内容，训练学生的思维能力。写作也是语言输出的一种方式，有利于学生的思维表达和语言运用的准确性。因此后阶段的任务写作不可或缺。此阶段教师可向各小组布置相关的视听说内容分析，主题分析，人物分析，场景再现等，或对现实问题的讨论或辩论等任务。并写出自己的观点和学习报告。

总结：在“任务型”教学模式的方法运用，不仅能够提升学生的听说读写能力，也增强了教师的教学能力，多种教学模式相结合才能够到达教学水平的提供。尤其在语言教学中，视听说是一种即有趣又能够提供能力的方式。

参考文献：

[1]苏秋萍.任务型语言教学模式与综合英语教学——关于任务型语言教学在Christmas单元中的教学实验研究[J].国外外语教学，2005（04）.

[2]岳守国.任务语言教学法：概要、理据及运用[J].外语教学与研究，2002（05）.