农学应用型本科实践教学体系构建与人才培养

李亚珍　王靖　邸娜　苏志芳

基金项目：河套学院教学研究重点项目（HTXYJZ14004）

作者简介：李亚珍，女，1962年11月生，汉族，内蒙古乌拉特前旗人，1985年7月毕业于内蒙古农牧学院农学专业，农学学士。1985年到河套大学任教至今，现任河套学院农学系主任，教授。

摘要：农学应用型本科教育肩负着为国家特别是为地区培养农业经济建设需要的高级应用型专门人才的重任，因此农学专业准确把握学校的办学定位和自身的专业定位，明确人才培养目标，构建科学的教学模式，特别是构建适合当地农业经济发展的实践教学体系，对于培养符合地方行业企业岗位要求的农业科技应用型专门人才是十分重要的。实践教学体系包括实践教学计划、师资队伍、教学方法、实践教学环节等重要内容，该文阐述了应用型本科院校农学专业实践教学体系的构建与人才培养。

关键词：农学 应用型本科 实践教学体系 人才培养

中图分类号： G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（c）-0000-00

Practical teaching system construction and talent cultivation of agronomy application-oriented Undergraduate——Taking agronomy specialty of Hetao University for example

LI Yazhen WANG Jing DI Na SU Zhifang

（Department of Agronomy， Hetao College， Bayannur 015000， China）

Abstract： The application-oriented Undergraduate Education of agronomy specialty undertakes the heavy task of cultivating the applied specialized personnel on higher level for region's needs of agricultural economic construction. So holding correctly the orientation of school-running and specialty， clearing talent training goal， constructing scientific teaching mode， and especially to build a practical teaching system for the local agricultural economic development are very important to cultivate the applied agricultural technology specialized personnel based on local industry and enterprise's post demands. The practical teaching system includes practical teaching plan， teaching staff， teaching method， practice teaching link and so on. This article analyzed the construction of practical teaching system and the cultivation of talents in agronomy specialty of application-oriented undergraduate institutes.

Key words： Agronomy； Application-oriented Undergraduate； Practical teaching system； Talent cultivation

2012年4月，地處内蒙古自治区西部巴彦淖尔市境内的河套学院建校27年后成功升本，同年9月首批68名农学本科生走入河套学院。作为一所新建本科院校，通过多方科学论证，河套学院的办学定位确定为：立足西部，面向基层，培养高素质应用型专门人才的多科性本科院校。

巴彦淖尔市位于中国北疆，内蒙古自治区西部，在北纬40°13'—42°28'，东经105°12'—109°53'之间。北依阴山与蒙古国接壤，国界线长368.9公里，南临黄河与鄂尔多斯市隔河相望，东连草原钢城包头市，西邻阿拉善盟及塞外煤都乌海市，处于华北与西北的连接带上。巴彦淖尔市属温带大陆性气候，一年四季分明，日照充足，春季气温日较差大；夏季水气充沛，降水集中，雨热同步，是作物生长的旺盛季节；秋季天气晴朗，温和凉爽；冬季降雪甚微。冬季1月平均气温为-10℃，夏季7月平均气温为23℃，日照时数为3100—3300小时。因此，巴彦淖尔市具有发展农业生产得天独厚的优势资源，其南部是著名的河套平原，素有“黄河百害，唯富一套”的美誉，耕地面积40万公顷，是亚洲最大的一首制自流引水灌区，水利资源丰富，是国家和自治区重要的商品粮生产基地。

农业是巴彦淖尔市最大的产业，也是优势产业。因此巴彦淖尔市社会经济发展需要大批农业科技人才，特别是应用技术型人才。河套学院作为地方性本科大学，有着为地方培养应用型人才当之无愧的社会职责。

1 应用型本科教育

应用型本科教育是以应用为主线，以能力培养为核心，将学历教育与职业素能教育有机结合，以培养在生产、建设、管理、服务等一线岗位的高级技术应用型人才为目标的教育。

2005年11月第四次全国新建本科院校教学工作研讨会上，教育部领导提出：“新建本科院校要着力解决好科学定位问题，以培养高级应用型人才为主，服务于地方经济建设和社会进步”的要求。

应用型本科教育的提出是我国经济建设的需要。当今中国，由于高新技术的发展，使生产从劳动密集型向技术密集型转变，高新技术产业逐步替代传统产业，涌现出了大批的高科技知识密集型企业，采取智能化设施、系统化控制生产和综合化、智能化等管理手段。这些企业迫切需要能从事高科技信息含量大、产品更新快、经营管理综合性强等工作的本科高新技术应用型人才。培养高层次应用型人才的本科教育就是应用型本科教育。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）第二部分 发展任务 第七章 高等教育 第（二十二）条明确提出：要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。

美国著名的教育社会学家、加利福尼亚大学的伯克利分校公共政策研究生院教授马丁·特羅博士根据高等教育毛入学率的高低，将高等教育的发展大致分为三个阶段：一为精英教育阶段，毛入学率<15%；二为大众化教育阶段，毛入学率15%～50%；三为普及化教育阶段，毛入学率>50%。教育部统计数据显示，早在2004年全国高等教育的毛入学率就达到了19%，成为我国高等教育从精英教育进入大众化教育的转折点。应用型本科是高等教育大众化的产物，是我国高等教育发展的必然产物。

2 农学应用型本科的人才培养定位

应用型本科教育培养的是应用型人才，应用型人才是一个国家经济、社会发展不可缺少的高级专门人才，也是高等教育必须高度重视的人才培养类型。应用型人才的特征是：从事实践性、操作性较强的工作，在生产与经营管理一线解决实际问题，具有实际应用导向的知识转化能力，能在实践中应用，在应用中创新。应用型人才在广泛的经济、文化以及社会生活领域发挥着重要作用。对应用型人才的培养适应了国家与区域经济社会发展的需求，在整个高等教育人才培养中占有重要的地位。地方性院校、新建本科院校是培养应用型人才的主要阵地。

因为应用型本科院校有别于学术性研究型的本科院校，也有别于高职高专院校。不同层次不同类型的高等学校开展的高等教育，人才培养的目标是不同的。

以农学专业为例：

专科（作物生产技术专业）：培养具有创新精神的高素质技能型人才。

应用型本科（农学专业）：培养能在农业及其相关领域从事与农学有关的经营与管理、技术推广与开发的应用型、复合型农业科学技术专门人才。

学术研究型本科（农学专业）：培养的人才比应用型本科培养的人才具有更强的技术开发、科学研究及科技创新能力。

经过应用型本科教育的毕业生，应具备相应领域的综合职业能力和全面素质。毕业生在基本理论、专业理论知识和实践技术技能各方面具有应用和复合性，适应社会行业（职业）或技术岗位技术水平提高和知识能力结构多样化的需要。

山东科技大学机电工程系教师袁照平在“应用型本科教育培养模式探析”一文中指出：应用型本科教育是以培养专门技术领域的专门技术人才为主，以应用为目的的专业性通才教育，是职业教育与职业素质能力养成的科学统一与有机结合。

3 实践教学体系构建与应用型人才培养

培养应用型本科人才，落实“应用型本科”的办学定位，需要建立应用型人才的培养体系。这个培养体系包括三个方面：一为理论教学体系——以知识为基础；二为实践教学体系——以能力为本位；三为素质教育体系——以学生的全面发展为根本目的。

金陵科技学院书记陈小虎教授指出：应用型大学教学体系的核心是实践教学体系。

应用型本科的实践教学体系构建是以人才培养目标为核心，把知识传授、能力培养和素质提高融为一体。实践教学的最终目的是提高学生实践、操作能力，掌握基本实验技能及实验思路，达到融会贯通科学知识、促进科学思维和创造性思维的发展。

原教育部部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上指出：知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成。

实践性教学，在《教育大辞典》中定义为：是相对于理论教学的各种教学活动的总称。包括：实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等，旨在使学生获得感性知识。

教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高〔2012〕4号）中指出：

强化实践育人环节。制定加强高校实践育人工作的办法。结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。配齐配强实验室人员，提升实验教学水平。组织编写一批优秀实验教材。加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地。加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量。把军事训练作为必修课，列入教学计划，认真组织实施。广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学和挂职锻炼等社会实践活动。新增生均拨款优先投入实践育人工作，新增教学经费优先用于实践教学。推动建立党政机关、城市社区、农村乡镇、企事业单位、社会服务机构等接收高校学生实践制度。

实践教学是根据认识的本质和规律、实践的特点和作用以及教学的目标和要求而开展的实践活动。实践教学的主体是教师和学生，客体是教学内容和对象，包括自然对象、社会对象和精神对象。实践教学的主要形式有科学实验、模拟、观察、考察、访问、讨论、演讲、作业、练习等。为传承知识、发展能力、探索创新而开展的一切实践活动，即按照实践活动特性规律组织教学就是实践教学。

将各个相对独立的实践教学联系到一起，形成实践教学内容体系。

一般认为，高等教育的实践教学体系包括：实践性教学计划；实践性教学大纲和实验指导书；师资队伍（双师）与教学方法；实验、实习设施与场所；质量监督与考核体系等方面。因为农学应用型本科教育主要是为地区经济建设培养农学应用型专门人才的，所以实践教学体系的构建必须紧密结合当地农业经济的实际，这样培养出的人才毕业后工作上手快，深受地方农业行业企业的欢迎。

3.1实践教学计划

实践教学计划的制定，需征求当地农业行业、企业的专家意见，结合当地的实际情况，必须突出“对学生创新思想与实践能力的培养目标应与行业思想保持一致”，要注重对学生可持续发展能力的全面培养，而不是某项技能的培养。

3.2师资队伍

应用型本科教育师资队伍的建设重点是双师素质教师的培养。教师应经常深入当地生产一线，熟悉当地农业生产与农业科技的现状，有过硬的农业技术操作能力及科学研究能力，这样才有能力培养合格的农业应用技术型人才。以中青年教师为重点、创新团队建设为平台，大力提高教师理论教学和实践教学水平、科研创新和社会服务能力，建设一支高素质的双师素质教师队伍。

3.3教学方法

根据实践教学的内容、形式可采取不同的教学方法。其中行动导向教学法、现场教学法、项目教学法等很适合实践教学。特别是现场教学法，能让学生直接接触当地农业生产实际，使实践教学与岗位培训零距离对接，这样培养出的学生，技术应用能力强，岗位工作上手快，非常受行业企业欢迎。

3.4实践教学环节

包括课程教学实验、专业见习、社会实践（调查）、农事操作、顶岗实习、毕业实习与毕业论文（设计）等。所有这些实践教学环节都要与当地及周边地区的农业生产一线紧密结合，与现代农业结合，从大一到大四环环紧扣层层深入，让学生从认识当地农业生产、热爱农业技术和农业科技工作直至掌握先进的现代农业技术和初步的科学研究手段，具備服务现代农业的责任心和能力，真正成为地方农业经济建设和发展用得上的优秀人才。

河套学院作为一所地处内蒙古自治区西部巴彦淖尔市境内的新建应用型本科院校，肩负着为国家特别是本地区培养地区经济建设需要的高级应用型人才的重任，农学专业准确把握学校的办学定位和自身的专业定位，明确人才培养目标，构建科学的教学模式，特别是构建适合当地农业经济发展的实践教学体系，对于为地方为社会为企业培养更多更好符合行业企业岗位要求的农业科技应用型专门人才是十分重要的。

参考文献

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