论高职外语教师课程资源开发的有效途径

唐桂林

摘要：高职外语教学效果的提高不仅仅依赖教师对课本教材的正确使用，还需要教师对课程资源进行有效地开发和利用，高职外语课程资源的开发也是高职外语教学组成部分中的一个重要环节，对于教师教学的积极性具有重要作用，也反应了教师对课程资源的学习观念以及教师的教学观念。同时，有效开发外语课程资源对于教师自身发展也具有重要作用。本文就高职外语教师课程资源开发的几个有效途径做了简要介绍，希望对同行有所帮助。

关键词：高职外语;外语教学;课程资源开发;有效途径

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）24-0233-02

高职外语教学要与高职学生的特点相联系，在课程资源开发方面要将课程教学目标和教学内容与高职学生学习能力相结合，在充分利用课程相关内容的基础上重视对新的外语课程资源的开发和利用，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，提高教师对外语语言学习的观念，改变教师传统的教学观念，增强高职外语教师的教材观念，促进高职外语教师自我发展能力的提升。本文通过对当前高职外语教师课程资源开发内涵的解读以及对当前高职外语教师课程资源开发现状的研究，提出了高职外语教师课程资源开发的有效途径。

一、高职外语课程资源开发的概念

国内对课程资源的定义有狭义和广义之分，吴刚平从课程实施角度指出“狭义的课程资源”和“广义的课程资源”的概念，前者指“形成课程的直接因素来源”，后者指“有利于实现课程目标的各种因素”，包括教材以及学校、家庭和社会中有助于提高学生素质的各种资源。

二、英语课程资源开发与利用研究现状

对英语课程资源的研究来源于早期的学习者语言错误分析研究，而广泛地研究是随着计算机的普及与互联网的发展而发展的。个别研究者展开了对教学资源开发与利用的探索，但是相关研究较单一，缺乏系统性。对英语课程资源的研究在外语界受到了越来越多的重视，相关探索和研究相继出现。随着计算机和网络技术的迅速发展，计算机辅助语言教学、语料库驱动教学、基于网络的英语教学、外语自主学习中心和英语课程资源的整合利用等与英语课程资源相关的实践研究逐渐丰富起来。目前，国内关于英语课程资源库的建立和管理的研究已引起学者的关注。

三、英语课程资源开发与利用的必要性

外语教师开发课程资源的必要性有二：其一，课程教学的需要。外语作为一门语言课，课程内容仅仅局限于课文的几篇文章或几个对话是不足够的，要给学习者提供大量正确的语言输入和丰富的语境，外语教师就要思考如何有效教学，拓宽思路，开发丰富的教学资源和探寻有效的教学方法。这样，课程资源开发的作用才得以彰显，因为课程资源开发的过程给教师提供对教学对象、教学内容、教学方法、教学效果等问题进行系统地考虑和解决的契机，可以促使教师对自己的教学实践不断地探索、创造、总结，有利于提高自身的教学水平。其二，教师自身专业发展的需要。对课程资源进行开发，并对教学进行不断的探索、创造和总结，这是教师对课程实施和教学行为进行评价和反思的过程，这也是教师自主发展的最重要途径和方式。通过教学反思，查找课程计划、课程实施和课程资源开发中存在的问题，从而想办法去解决和改进，有利于进一步提高教师的发展自主性，从而使教师的成长始终保持在一种动态、开放、持续发展的教与研的状态中。

四、外语教师课程资源开发的有效途径

（一）以现有教材为基础进行再次开发

当前高职院校使用的外语教学课程教材基本都是国家统一编写的，高职外语教师在教学过程中要根据统一的教学大纲和教学标准对学生进行教学，严重束缚了教师的教学思想，也不利于学生思维能力的提升。同时，统一的课程和教学无法估计不同学生和不同的专业层次，对于学生专业水平的提升和专业能力的学习也没有太大的帮助。在教学过程中，教师只是简单的将语言讲解给学生，而学生也只是简单的学习甚至是分析，而不是语言知识的应用者。高职外语教师要开发课程资源，就要在现有基础上对当前学习的课程资源进行有效开发，毕竟当前所使用的课程资源是经过许多专家层层选拔之后确定的，其内容还是具有较高的代表性和教学性。高职外语教师可以先对当前课程资源进行筛选，将适合相关专业的相关内容进行深加工，继续引入深层次的内容，引导学生向更加深入的层次和内容进行学习，提升相关知识水平。课程资源本身具有一定的局限性，但是教师不能简单的将其作为教材使用，还要继续挖掘其作为教学工具的价值，对其进行深入研究，创造性的开发有价值的课程资源和新资源。在课程资源开发过程中，高職外语教师要紧紧把握课程资源的主题，充分发挥自身的主观能动性，根据学生不同的特点，结合不同专业学生的专业特点和要求，将现有课程资源和教学内容灵活转化，为学生设计和开发出适合高职学生又具有独特特点的外语课程资源。

（二）从学生生活中开发课程资源

新课改要求将课堂还给学生，让学生回归学习的主体。可见在高职外语学习过程中，学生应该是外语学习的主体，而不是教师的语言灌输者。高职外语教学课程资源的开发同样要以学生为主体，从学生的生活出发，最后的课程教学还要回归学生这一学习主体。这是因为学生一方面在学习外语的过程中也在开发着课程资源，另一方面学生本身的学习就可以作为素材开发为新的课程资源。高职外语教师在课程资源开发中要深刻了解学生学习英语知识过程中的经验，挖掘学生自己对英语知识独特的体验和不同的理解，将这些感悟重新组合开发形成新的课程资源。例如，在外语教学实践中，笔者会让学生根据自己的专业自由组合成一个小组，然后展开实践，具体实施的主题让学生根据专业选定，要结合自己的专业进行相关活动，然后不同小组进行不同的分工，有的同学负责查找相关资料，有的同学负责文字编辑写作，最后每个小组都会呈现给大家各自专业中值得研究的问题以及专业发展中最新的动态和最新的研究成果。将学生生活中的实际问题开发成为课程资源再呈现给所有学生，让大家认识到其实外语知识就在我们身边，是大家能够感受到的，这样就会大大调动学生学习的积极性和主动性，并且为外语课程资源的开发带来新的素材。

（三）利用计算机网络拓展外语课程资源

随着计算机技术的不断发展和网络技术的不断更新，计算机网络在高职外语教学课程资源开发中的作用越来越重要了。利用网络不但能够丰富高职外语课程资源的内容，克服现有课程资源中教学内容狭窄的弊端，而且还能将题材新颖的教学内容引入到学生教学资源中去，剔除教学资源中陈旧的教学内容。对于课后作业和相关课程训练，同样可以利用网络来完成，极大地调动了学生对外语知识学习的积极性和主动性。例如，为了提高高职学生外语阅读能力，笔者让学生进行网络英语新闻阅读，以此来增加学生英语词汇和知识储备，同时对于提高学生写作能力和英语阅读能力都具有很好的辅助作用。另外，还可以让学生从网络中寻找专门网站，练习听、说、读、写，以提高语言学习水平。需要注意的是，网络课程中资源较多，内容也相对较复杂，对于高职学生外语学习并不完全符合，需要高职外语教师进行有效筛选，选出难度适合高职学生，又具有一定可读性和真实性的资源作为课程资源来使用。充分挖掘网络资源来作为外语课程资源，有利于提高高职学生的语言综合能力和增加外语知识，同时也有助于学生学习兴趣的培养。

（四）探索和挖掘课外活动资源

有学者指出，外语知识的学习不能沿用传统的在课堂上进行词汇或者语法的讲解和练习（exercise），而应注重语言的应用或演示（demonstration）;教师在课堂教学中不能简单的对学生进行讲解（instruction），而应该是与学生开展有效的交流（communication/interaction）;不能简单的给学生布置作业（homework）让学生完成任务，而应该通过相关活动（activity）的开展和工作（job/assignment）的分配让学生掌握相关知识。通过对这些教学方法的深入理解，高职外语教师在课程资源开发时就需要注重教学形式和教学重心的转移。例如，教师在课堂教学中可以有效把握课堂时间，让学生开展外语诗歌朗诵或是进行外语戏剧表演，增强学生对外语知识的多层次运用能力。在课下可以让学生进行英語广播练习，组织学生进行外语演讲比赛，提高学生对英语知识的掌握能力。在给学生布置作业时可以让学生进行外语专业的相关调查，并用外语完成调查报告的撰写，提高学生应用英语知识的能力，同时还可以根据学生特点，让学生在进行网络聊天时使用外语，从不同角度为学生提供学习外语的环境，让学生在不同场合利用外语知识，增强其学习英语的趣味性。

五、总结

高职外语课程资源的开发离不开高职外语教师自身的发展。只有高职外语教师充分认识到外语教学课程资源开发的必要性，认真研究现有课程资源，充分发挥自身的积极性和主动性，从学生生活实际出发，从学生专业实际出发，从课程资源实际出发，积极研究课程资源，投身于课程资源的开发，将现有课程资源进行有效整合创新，继而开发利用，就能够实现高职外语课程资源的有效开发，提高高职外语的教学水平。

参考文献：

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