当前高校高尔夫教学过程中的课程设计问题初探①

李　丹（湖南涉外经济学院 湖南长沙 410205）

当前高校高尔夫教学过程中的课程设计问题初探①

李丹
（湖南涉外经济学院 湖南长沙 410205）

摘 要：高尔夫是一项重要的休闲体育，教学质量直接影响高尔夫的发展，该文主要针对当前高尔夫教学过程中的课程设计存在的主要问题，分析产生问题的原因，并进行了高尔夫教学课程设计的对策研究，提出了有效的措施，高尔夫的教学既要满足学生对该项体育活动的技能、活动学习诉求，还要透过体育活动本身，发挥学生高尔夫运动技巧、管理服务能力、组织经营思想等多样的学习能力，进而拉动我国高尔夫体育事业快速向前发展。

关键词：高尔夫教学 过程研究 课程设计 问题分析

1　研究背景与意义

高尔夫专业教学发起于1995年，是我国早期校园内爱好高尔夫体育运动的学生们积极推动起来的，依附于体育教育体系、中国高尔夫运动事业管理模式、高尔夫组织及服务结构，在教育教学的基础上搭建了一个高尔夫专业教学雏形，以满足学生了解、认识高尔夫体育活动的想法和要求。随着该专业学生投身于高尔夫事业领域，学校开始认识到高尔夫专业发展的市场优势价值，并开始强调、关注对于该专业教学体系、内容、结构上的整顿及创新工作，并开始了广泛、多元的实践活动，搜集高尔夫专业教学的教育资源和信息，以丰富课程设计依据，如：清华大学与广东大学联合创办的“高尔夫友谊联赛”、浙江体育职业学校与江西体育职业学校共同创建的高尔夫事业发展探索小组，为国内多个高尔夫竞赛提供技术支持、管理服务人员，这些实践活动及探索行为都为校园高尔夫专业教学开辟了新的发展道路，使其课程设计经验更加丰富。自此，校园高尔夫专业教学在课程改革与发展中，虽然历经无数挫败、磨难，但最终还是获得了较为理想化的延展空间，无论是学校、教师，还是学生，都能够积极响应教学过程中存在的问题，并通过努力探索，细致研究去优化课程设计模式及内容。本文论题意在找出校园高尔夫专业教学在发展过程中存在的问题，以及产生问题的原因，从这两方面入手，搜集论据、资料，解决、弥补校园高尔夫专业教学课程设计的漏洞与不足，提出科学对策。

2　校园高尔夫专业教学发展存在的问题及原因分析

仔细研究校园高尔夫专业当前教学不难发现，对于建立在相对虚拟环境、依附于理论知识的教学模型来讲，学生在高尔夫体育技能学习时，无法深入到专业的高尔夫场地中反复训练，以求证相关理论观点。课程设计中需要将最直观、最重要的教学要素添加到课程教学或实践活动中，即便学生从事的是高尔夫专业管理、教练等学习科目，也需要建立在他们已经熟练掌握高尔夫运动技巧、比赛操作流程、服务重点内容的基础上，所以如果这些要素如使用、设计不当，都会变成一个个干扰因素，影响高尔夫专业教学效果。

目前，高校在设计课程模型、内容，以及教学目标时，依然面临许多困扰型问题，如：高尔夫专业教学资源、技术有限，许多先进的教学思想无法贯彻到真实的教学环境中，校内硬件教学设施、设备有限，投资成本一再增加，给学校专业教育带来了巨大投资建设压力，教学模型被迫无法从根本上升级、优化；教材资源、教学信息交流、沟通不畅，高校在课程设计安排上的独立、自主意识太强，不太懂得教学配合，与其他学校建立在高尔夫专业教学上的配合关系，把他们先进的教学经验、可供高尔夫专业教学的硬件设施、设备引用进来，这个问题也是高尔夫教学专业内容只流于理论，而缺乏实践操作性内容的根本原因；教学目标不确定、不科学，一般来讲，经营高尔夫事业的人都需具备敏锐的洞察力和理性的服务观念，然而在高校高尔夫教学平台上，学校教学任务和目标大多围绕课程体系的完整性而拟定和安排的，对于未来学生高尔夫事业的职业发展并没有深刻、有效的影响作用，没有建立科学、敏锐、直观的教学及管理原则，再加上高尔夫专业教学所处的复杂职业竞争环境、经营环境，学生在日后的职业生涯难免遇到各种各样的发展问题。

3　校园高尔夫专业教学课程设计的要素探究及对策分析

3.1 课程设计要素

3.1.1 教育环境

在高尔夫教学课程上，学生探索理论知识的欲望是无穷无尽的，所以学校必须为学生假设、构建稳定的学习环境，让他们的思维和行为都趋向于稳定。如：以数字化的高尔夫专业教学模型为例，它透过电脑软件的实践操作功能，为学生提供了一个现实型操作平台，学生可以在这个环境中练习、熟悉高尔夫专业的运动技巧和体育比赛的操作流程和服务方法，但该服务不能完全向学生“开放”，也要张弛有度，与老师的教学课程安排相互配合，方才能实现其与众不同的教学影响价值。

3.1.2 教育教学平台

高尔夫专业教学是一个理论与实践共同要求的教学科目，它需要坚固、先进的教育教学平台予以支撑，如果课程设计内容确定了，学校应严格、无条件履行对课程教学内容的支撑义务，投资建设、组织设计较好的教育教学平台。如：学校与其他学校联合，组织高尔夫联谊比赛，通过实践活动，为课程教学实践模拟这一块服务；又如：学校与高尔夫组织经营企业、单位达成共识，为学生争取到实习、学习的机会，在真实情境下开展教学，这个平台对于学生自身素质与能力的提升至关重要。

3.1.3 教学技术

多媒体技术、联网教学技术都是现阶段校园高尔夫专业教学中非常重视的技术手段，教师在进行课程安排设计时一定要保持冷静理性的心态，不要过分盲从、跟随，也不要一味抵制、抗拒，引用得当，方才能发挥新技术的教学价值。如：多媒体技术可以填补、降低高尔夫专业“虚拟”运动教学环境的弱势影响，给学生相对直观、真实的依据理论“解释”。又如：联网教学可在不同环境对校园内的学生进行一对一教育，可以大大降低、减少校园高尔夫专业教学资源的浪费，能够以最短时间内，最优的效率、促成高尔夫专业教学课程全过程。

3.2 对策建议

3.2.1创建与完善教学管理机制、整合资源

高尔夫专业教学所处的教育环境需要严格的管理机制加以辅助控制，教学平台与环境对教学信息和教学行为的使用效果有很大影响，为此，校园高尔夫专业教学在管理机制、教学资源投资与整合方面必须下定决心，一丝不苟地完成建设计划。一方面，明确规定校园高尔夫专业教学与其他高尔夫专业教学平台之间的信息交流、沟通界限，主动积极地吸纳有关于高尔夫体育事业运动项目、经营策略、管理服务等领域的现实依据和资源信息，通过学校和教师的过滤和筛查，优化学生使用的高尔夫专业教学信息，把校园高尔夫专业教学信息平台有效的保护起

来，让高尔夫专业教学变得有序、可控，不致课程安排内容重叠、相互干扰和影响。

3.2.2 技术延展与优化

教学技术问题的解决可以为高尔夫专业教学提供较为广阔的延展空间，具体操作步骤如下：集中优化存在于校园高尔夫专业教学平台中的相关网络技术，如：组建完整的高尔夫专业教学课程资源数据库，即高尔夫运动基本理论、高尔夫竞赛组织及管理服务工作内容、高尔夫事业发展趋向等，把相关理论知识融入到虚拟网络中，网络教学技术可以将存在于、产生于虚拟网络的交易信息集中的放在某个网络功能框架内，这个框架中的信息可以面向全部学生提供教学服务，技术价值更高。又如：利用教学技术，划分高尔夫专业教学的部分内容，建立个人档案库，让学生根据自己的职业追求和想法，选择、确定自己要参与的学习内容和实践活动。总而言之，技术的延展与优化可以供高尔夫专业教学平台自主转化功能、完善技术标准的网络模块，把它们融合到校园高尔夫专业教学一般运营模式中，随时改变教学方式和模板，使其专业教学发展过程中的“技术障碍”得以消除。

3.2.3 教学对象、教学资源容量的管理及控制

目前校园高尔夫专业教学对教学对象、教学资源容量的管控想法严重落后，高尔夫专业学生总是改变专业、专攻一项“职业技能”、把眼光放在社会实践活动中等，这些缺乏科学性的学习心态和方法不利于经营服务内容较为单一。为此，需要围绕不同教学对象修饰、增设删减教学资源，通过不断升级、管理及控制，来加深高尔夫专业教学在课程安排上的影响作用。每年高校高尔夫专业教学的学生都会提出新的学习想法和职业诉求，教师可以根据比重，适当改变、完善教学模块及主要内容，使之能与学生高尔夫专业学习初衷更加贴近。

参考文献

［1］李丹，杨丹白，郭子丹.高校高尔夫教学过程中的课程设计问题初探［J］.当代体育科技，2014，4（15）：54-56.

［2］张国尧，徐传明.四川省高校高尔夫选修课教学现状调查与分析［J］.体育世界：学术版，2014，（5）：59-61.

［3］吴亚初，李康，张洁，等.上海高校高尔夫课程建设现状和对策研究［J］.教育教学论坛，2012（13）：79-82.

中图分类号：G849.3

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）07（b）-0100-02

作者简介：①李丹（1980，1—），女，汉，硕士，讲师，研究方向：体育人文社会学、高尔夫运动与管理。