高职公共卫生管理专业环境与职业卫生学课程教学改革初探

赵凌波

(宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315100)

·教学研究与管理·

高职公共卫生管理专业环境与职业卫生学课程教学改革初探

赵凌波

(宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315100)

为培养环境与职业卫生综合性服务型人才，结合岗位技能需求，从教学目标的修订、教学内容的组织和实践教学条件的改善3个环节进行了教学改革的尝试。同时探索多种教学方法应用于课程教学，以提高教学质量，强化职业技能。

职业卫生；环境卫生；教学改革

环境与职业卫生学是公共卫生学的重要分支学科，是高职公共卫生管理专业人才培养过程中的核心必修课程，学生经过本课程的理论和实验课学习，能为未来从事职业安全管理、环境有害因素或不良劳动条件的监测、各类环境与职业卫生公共卫生事件的应急处理等工作打下较为全面的理论技能基础。因此，该课程的教学也必须根据学科和社会的发展与时俱进，尤其在教学内容及教学方法的选择上，应更加贴合实际工作需要。

1 环境与职业卫生学课程教学存在的问题

1.1 教学目标与岗位需求脱节

当前高职环境与职业卫生学课程的教学目标依然沿袭采用了本科环境卫生学、职业医学与职业卫生课程体系中的相关内容和要求，主要讲解各种环境有害因素及不良劳动条件产生健康危害的机制、临床表现及防治策略等。这与现阶段高职公共卫生管理专业毕业生从事的环境有害因素或不良劳动条件的监测、职业安全管理等工作岗位需要的基本工作技能不相匹配。

1.2 教学内容过于孤立

传统的教学内容仅是按照各种环境介质、职业有害因素一一进行讲解，而实际环境中各种环境或职业有害因素并非独立存在的。这就使得在传统教学下学生对各种环境污染事件或职业健康损害事件分析发生原因及开展防护措施往往仅从单一方面入手，限制了学生对各类问题综合性的分析思考能力。

1.3 实践教学条件缺乏

对于多种环境尤其是职业环境而言，多数学生并未有过任何感性认识，且当前多数学校都没有建立模拟实验室，学生也没有机会到各类企业进行实地观测，对于不良劳动条件的理解往往是“凭空想象”，致使其无法真正吸纳教学内容。

2 环境与职业卫生学课程教学改革的思路

2.1 依据岗位需求调整教学目标

行业调研发现，胜任有害因素监测工作岗位必须具备快速识别各类环境中纷繁复杂有害因素的能力，而胜任各行业职业安全健康管理岗位则需掌握针对不同职业有害因素开展职业防护及处理职业中毒事件的能力。因此，逐步将教学目标调整为环境及职业有害因素的产生源、各类职业有害因素的常见接触机会、环境污染事件及职业中毒事件的应急处理措施、不同行业开展职业卫生防护及职业健康检查的能力等。

2.2 调整教学体系

为更好地在教学过程中展示各类受污染环境或职业环境，使学生在认识自然环境或职业环境时能够从多角度、多层面进行理解，进而使学生在进入工作岗位后能够迅速形成工作思路，提高岗位胜任能力，我们在教学组织过程中打破传统教学内容的编排，挑选若干个常见及典型的受污染环境、行业工种为教学内容组织教学单元，在每一个单元中按照该环境中存在的主要有害因素结合教材进行理论内容的讲解。教学组织体系详见表1。

表1 环境与职业卫生学课程教学单元

2.3 模拟实践环境

在相应理论内容讲解完成后通过在实验室模拟现场环境或通过观察学校周边现有环境来实现对理论教学的补充，使学生对所学知识形成确定的感性认知，加深对理论的理解。如：在实验室通过坩锅内高温熔铅产生铅烟模拟出企业熔铅车间的作业现场[1],如选择流经本校的某条城市内河模拟水污染环境等。

2.4 综合应用多种教学方法

2.4.1 任务驱动法 布置若干职场工作情景，在教师的引导下通过自主学习完成工作任务。如在职业性有害因素评价教学单元开始时布置某企业职业危害预评价报告编写工作任务，在教师的引导下学生自主选择将要评价的企业，并完成报告，在相关讨论课上以小组为单位进行报告的答辩。

2.4.2 情景模拟法 教师有针对性地设计情景,并让学生扮演情景角色,使其在仿真的情景中获取知识和提高工作能力[2]。如利用教学楼模拟居民楼，假设居民家中发生自来水水质恶化的突发事故，让学生在此情景中模拟卫生监督员、社区工作人员、物业管理员等完成突发事故的处理工作。

2.4.3 团队教学法 对需要团队完成的教学，在前次课结束时提前布置教学内容，学生进行分组，课下完成资料的查找、组员间的配合等准备工作，在课堂上实施本次团队合作，以加强团队协作能力的锻炼。如布置某化工行业罐体泄露突发事故应急处理教学任务，学生分团队制定本企业突发事故应急预案，并由学生模拟企业内各类角色，以团队形式演练该应急处理方案。

3 环境与职业卫生学课程教学改革的效果评价

以整群抽样方式，选取课程改革前后我校2010级及2011级公共卫生管理专业学生在课程结束后进行问卷调查，发现在对课程的喜爱程度、明白该课程针对的将来就业岗位、课程教学激发了职业兴趣等方面2011级学生均较2010级学生有所提升。且在试卷难度保持一致的情况下，学生期末考试平均分由70.13分提升至78.36分。

对与我校紧密合作的2家卫生检测与评价类企业主要负责人就2010级及2011级实习生岗位能力进行深入访谈，均表示教学改革后的学生在融入职场环境速度、工作现场反应能力、与其他同事间的协作能力等方面均有很大改变。

[1]王军义,杨翠婵,李颖,等.情景模拟教学在职业卫生与职业医学综合性实验中的应用[J].职业与健康, 2010(26): 2874-2875.

[2]戴国良,周永平.情景模拟教学研究与实践[J].南方论刊,2010(3): 106-107.

Theexplorationoftheteachingreformon"environmentalandoccupationalhealth"fromthepublichealthmanagementspecialtyinhighervocationaleducation

ZHAOLingbo

(Ningbo College of Health Sciences, Zhejiang 315100, China)

For cultivating ofcomprehensive service personnel of environmental and occupational health, this paper attempted to do some teaching reform on three aspects, such as modification of the teaching objectives, organization of teaching contents and promotion ofthe practice teaching conditions,combined with job skill requirements,.In addition, the application ofa variety of teaching methods to improve the teaching quality and strengthen professional skills was discussed

occupation health; environmental health;teaching reform

赵凌波(1985-)，女，河南濮阳人，硕士研究生，助教，医师。研究方向：健康服务

G642.0

B

1672-0024(2015)03-0004-03