微课教学论域下学校体育发展的变革与途径

夏　博（武汉科技大学公共体育部 湖北武汉 434000）

微课教学论域下学校体育发展的变革与途径

夏博
（武汉科技大学公共体育部 湖北武汉 434000）

摘 要：微课是一种新型的远程教学形式，主要以在线学习或移动学习为实现形式，但在学校体育领域涉及的研究较少，本文分析了学校体育的当前存在的问题，并根据多媒体教学特点，构建主义学习，体育心理学等理论，采取文献资料法，专家访谈，比较研究等方法，分析了微课在学校体育教学中的可行性，同时基于微课体育教学的新模式，即强调了学生、微课、教师之间的交互模式和互动关系，我们提出来基于微课的体育教学新模式的实现方案，论述了实现新模式所需要采取的新方法和新途径，并探讨了实现体育微课教育的障碍与解决路径，以期为新时期的学校体育教学工作提供一定的借鉴和参考。

关键词：微课 学校体育 变革 途径

自微课概念在2011年被国内专家学者首次提出以来，微课作为一种新型的极具传播力的教学信息资源以其“精简彪悍，重点突出，良好的交互，宽广的应用面”等特点获得了广泛的认可，微课在国内高等教育领域首先迅速的传播开来，逐步被初中等教育系统所认可和接受，与此同时相关的实践活动和应用也迅速的展开，从国内各级各类的微课大赛中不难看出其发展之迅速。当微课教学在各个学科间实现的同时，学校体育教学模式就目前的情况而言，其教育形式和方法依然较为落后，教学形式单一落后，无法顺应时代发展的需要，没有突破传统思想，在体育教育的转型和升级上学校的重视程度依然不够，如何破解这一难题是目前摆在学校体育工作者面前的一大难题。学校体育教学的基本模式是指在一定的教学计划下根据学校体育学的基本理论和体育心理学结合，为完成某一个特定的教学项目或则教学目标而架构的具体的，可以操作的，比较稳定的教学程序。它规定了体育课程与教材教学的基本程序、教学方法、师生的相互作用形式，而且具有可操作性。体育教学模式的好坏对教学效果会产生至关重要的影响，作者通过课堂观察和专家访谈对高校体育课程教学过程和教学结果进行分析，发现了传统体育教学模式主要有以下几个方面的问题：首先忽视学生的主体地位、其次教学手段呆板、教学资源浪费、教学效率较低、最后教学评价模式单一。而基于目前网络、智能手机等新媒体的出现给这些问题的解决带来了新的途径，特别是有一定创意，符合年轻学生特点的适合网络传播的体育微课视频，既可以丰富教学手段，也可以提高教学效率，同时还可以拓展教学思路。因此，研究设计一种基于微课的体育教学新模式是迫切需要的，这种模式是否可行，它由哪些要素构成，实现过程中应具备什么条件，实现流程如何，这些问题将是体育微课教学研究的重点和难点。

1　学校体育变革转型存在的问题

1.1培养内容和培养模式过于传统

随着互联网的进步和发展，我国体育事业的发展进入了一个新的阶段，传统意义上拥有良好的思想品德涵养、掌握着社会体育基本性的理论知识和技能并且能在社会体育领域中组织和指导群众性的体育活动、经营和指导学生快乐健身的高级综合性人才已经不能满足学校体育中随时跟新随时互动，具有娱乐性，指导性，和健身性的新型体育教学模式的需求这除了要求学校和老师合理的把握教学内容在教育性和发展性、理论性与实践性、科学性和可行性、健身性和文化性、统一性和原则性之间的平衡关系以外更多的去满足学生猎奇，互动，有针对性和个人个性化需求的特点［1］。“武汉市城区高中对学生体育教学方式的考核中以示范教学、传统教学内容，无针对性的教学，学生上课积极性等综合形式进行打分，这类教学模式占到体育教师中的87%以上针对性教学、个性化教学、体育教学内容前沿化等维度评定的这类教师仅占到了10%，说明在实际中，大部分学校和老师仍然没有摆脱传统，而这一现实情况无法顺应时代的发展潮流。

1.2教学内容形式单一

据调查，在新课标的要求下，武汉市各高校纷纷对体育教学进行了相应的改革。“对教学内容选择的依据武汉市城区高中学校排在前三位的依次是学生的运动兴趣38.9%、学生的身心特点21.2%和教师自己创编、改造的内容19.1%”与传统的教学相比，教学内容选择的范围变大［2］，灵活性增强，这在一定程度上促进了体育教学的发展，但是不能完全根据学生的运动兴趣来选择教学内容或者是完全将选择权交给老师，受传统思想的影响，很多学生态度不积极、思想不开阔，导致选择的单一性、保守性，老师也会受到传统思想的影响和进行主观判断，这会导致教学内容不能顺应时代发展，也在一定程度上影响学生的积极性；这些问题的产生说明了教学内容改革不成熟、单一化，没有完全脱离传统。“体育教师在体育与健康课中经常采用的分组教学形式排在前三位的依次是按兴趣分组32.6%、合作型分组24.4%和随机分组18.2%”与传统教学相比，教学模式有了新的发展，对体育教学的发展有一定的促进作用，但是仍然存在形式单一的问题，微课的交互性和多样性是问题解决的重要途径之一。

1.3学校和教育部门的不重视

根据调查，武汉市74.59%的学校设有体育管理机构，比如体育教育委员会，但七成以上的学校并没有发挥其真正的作用；本人也对武汉市的17所高中进行了实地采访调查，每所高中抽取了一名高二的同学作为调查对象，采访的内容如下：你们学校组织过体育课的听课活动吗？在你印象中有几次？像语文、数学、英语这类主要课程的听课次数是多少？88.23%的学生回答学校有对体育课进行听课的活动［3］，其中回答听课次数在1-3次范围的占26.67%，范围在4～6次的占73.33%，主要课程的听课次数在8～10次的占94.12%。这些数据说明学校对体育这方面不够重视，由于不重视，他们在招聘老师的时候也就放低了要求，没有招聘太多的专业性老师，而且大多数高中学校都存在师生比失衡的情况，特别是在经济发展相对落后的地区，存在一位体育老师带几百来号学生的现象，根据这种状况，老师不可能去深入了解每位学生的心理状况、兴趣爱好，从而达不到因材施教的效果。很多学校的教师在年龄的比率上也存在失衡的问题，有的学校太保守，校内大多都是年龄老的体育老师，这在一定程度上影响课堂上的活跃性；有的学校年轻的老师特别多，而年轻的教师由于资历短，缺乏教育经验；年龄比率的失衡也就使在实际的体育教学训练中无法达到经验性与活跃性的优化统一。也正是由于相关部门的不重视，在这种环境的影响下，大大削弱了体育老师的工作积极性，使很多老师缺乏责任性，即便是有些老师在这方面有很好的想法和创意，也不愿提出来，觉得不值得这样做。

1.4无法突破传统思想，缺乏信息交流

在知识更新日益加速的今天，前沿信息越来越多，传统教学方法由于教学方式单一，在课堂上提供的信息量相对较小，往往较难满足学生日益增长的学习需求。由于微课教学与传统教学方法有各自的优势和不足，因此，需要将两者有机地结合起来［4］，取长补短，这样既能克服传统教学方法传授信息量少的不足，又将传统教学易于师生增强感情、活跃课堂氛围的优势发挥得恰到好处。由于一直受传统重文轻体的思想的影响，很多学校把微课做些噱头放在一些传统学科上，很多学校不想或是说没有精力去从事这方面的改革，很多学校在这方面都没有相应的交流性项目，因而无法了解别个学校和地区在体育教学方面的发展状况、不知道当今社会对人才需求变化的方向、不了解时代的新思想新潮流，这也在一定程度上影响了体育教学方法的转变。

2　学校体育微课发展及平台建设的建议

第一，以用促建。促进学校体育微课课程建设顺应时代发展。在大数据时代，学校体育教育的微课教学资源的数量和质量都是十分丰富和多样化的，例如大量网络健身视频和自媒体建身教学的普及和发展，如何利用这些资源成为了学校体育微课教学发展的关键，由于目前学校体育对资源的应用还处于浅表阶段［5］，由于学校体育微课教学的相关理论、操作模式、应用指导以及技术培养方面仍显得力不从心，首先，应该将学校体育的微课课程作为一种有效的校本研修资源，形成当今数字时代体育教师专业发展的新途径，其次，应该讲学校体育微课课程作为一种新型的创新的教学模式提供人力、物力、财力资源的支持，如颠倒课堂、个体差异学习和自定步调学习等，为参加体育教学的学生提供个性化的易用、易得、适用、实用的学习资源，为体育教师提供优质的教学辅助资源。最后，学校体育微课课程可作为新型学习理念，积极开展微课在移动学习、泛在学习等提供更丰富的资源。以用促建，以教学需求与应用实践来引领微课建设的有序发展，切忌走上“重建设轻应用无研究”的老路。

第二，加大投入。呼吁学校及有关部门重视，使学校体育微课课程的发展产业化、系统化。体育课程的课程化、训练的专题化、方向系列化调查显示，63.19%的体育教师认为当前学校体育微课教学存在的最大问题是微课资源不集中太过散漫，无法形成专题化的系列化的微课课程［6］。企盼尽快实现学校体育微课微课教学的系列化，课程化和专题化导向的开发，尽快的形成以一批精品学校体育微课教学示范课程，并得以推广，以方便学校体育跟上时代的步伐，形成更新改进机制，让微课资源更新常态化，重视后续的推广与合作实现共享，学校体育微课课程资源从行政主导逐渐向着行业指导的方向进行转变和发展。

第三，加强平台建设。在微课时代，技术支持和技术保障是完善学校体育微课平台资源共建和共享的有力技术保障，目前高校的体育微课教学平台单一，仅仅只是资源提供和展播的平台，未能从学习者的角度以学生为中心来展开设计，交流以及学习记录等，特别是虚拟社区功能的缺失，使得现有微课未成体系，资源的使用和开放力度不够。在学校体育微课资源平台上除了在功能上能够满足体育教师上传、修改共享和评价其微课作品的现实需要，同时也需要满足在全平台上多区域的教师可以对微课教学资源进行交流、共享、评价和培训的需要，更要为提供资源的老师实施微课提交、微课建设。管理和应用以及研究的一站式服务。

参考文献

［1］汪海浩.试论足球游戏在大学足球教学中的合理运用［J］.当代体育科技，2013（6）：70-71.

［2］薛伟.浅析足球游戏在足球教学中的合理运用［J］.井冈山医专学报，2007（4）：79-80.

［3］龙军.浅析足球游戏在足球教学中的应用［J］.科技信息，2011 （36）：281.

［4］吴强.足球游戏在足球教学中的运用［J］.新课程：教研版，2011 （5）.

［5］顾念慈.足球游戏在足球教学中的作用及运用［J］.河北体育学院学报，2002（3）：41-42，59.

［6］李卫星.足球游戏与足球教学［J］.山西煤炭管理干部学校学报，2002（2）：42-44.

中图分类号：G203

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（c）-0097-02

Micro Teaching on the Transformation and Development of School Physical Education under Thedomain Approach

Xia Bo
（Wuhan University of Science and Technology Public Physical Education Department，Wuhan Hubei，434000，China）

Abstract：the micro class is a new type of distance teaching form the main learning or mobile learning for the realization of the form with the online， but the research involved in the school sports field is less， this paper analyzes the current problems of school physical education， and according to the characteristics of multimedia teaching， constructivism learning， sports psychology theory， adopts the literature method. The expert interview， comparative research methods， analyzes the feasibility of micro courses in physical education， and based on the new model of micro course of physical education， which emphasizes the interactive mode and interactive relationship between students， micro class， teacher， we proposed to implement thes cheme of new PE teaching pattern based on micro course， discusses the a new way to the realization of the new model， and discusses the implement obstacle sports micro class education and its countermeasures， in order to provide some reference for school physical education work in the new period.

Key Words：Micro Course；School Physical Education；Reform；Way