初中语文作文教学探析

孟庆文

【摘要】关注生活，引发思考是语文作文教学的切入点，也是作文教学的归宿。文章针对学生的作文差的实际，陈述作文不尽人意的现状，论述写出立意深远的佳作的方法和策略。

【关键词】初中语文；作文教学；立意；生活

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

每一年的六月，从城市到乡村，最热的话题是中考和高考问题，其中，对中考和高考作文题关注度最高。作为语文教师，自豪感油然而生，同时也感到肩上的重担之沉重。如何进行作文教学，让学生对作文感兴趣，并写出立意深刻，具有真情实感、兼具思想境界和社会价值的文章，值得我们一线教师不懈的追求和探讨。

一、作文教学的现状——改革教学的前提

多数语文教师都会给学生说：你若想金榜题名、美梦成真，作文不能等闲视之！虽然，这样说，带有浓厚的应试教育的色彩，但的确也道出了作文教学的重要性。写作能力是语文素养的综合体现。

纵观初中语文作文教学现状和学生的作文实际，不尽人意的地方比比皆是。诸如审题不透、偏离主题、千人一面、缺乏真情实感、空洞无物等。此外，学生阅读面窄、写作水平等的限制，错别字满篇、标点符号欠准确、句意不通顺、层次混乱、毫无章法等，尤为突出的是学生不知道写什么、怎么写，信手拈来、胡编乱造、信手涂鸦式的作文随处可见。种种现象和问题，导致中学作文教学的致命弱点，作文教学有待改革。

二、立意深刻——写出佳作的基础

学生要写出立意深远、寓意深刻的佳作，生活是基础。叶圣陶先生说：生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盛不断，溪水自然流个不停。然而，实际教学中，学生缺乏生活经验，忽视对生活的关注，忽略对热点问题的思考，于是立意不够深刻，思想感情平庸矫情。

“千古文章意为高”，立意是文章的根本。然而，学生整天忙于记单词、做数学、背古诗，根本没有时间也没有闲暇体验生活、关注热点。学生们为了得高分，在文章的表面玩花样，诸如题记、小标题等，再以一些华而不实的言辞掩饰情感的平庸和苍白。

文章为合时而发，为合情而写。因此，利用生活中的材料，让学生展开讨论，学会分析问题，从而提高思辨能力。

首先是求广分析。所谓求广分析就是根据一件事、一个人进行分析，从点到面的分析方法，发现和概括出其中的含义。如结合南京的一位六十多岁的老人在路边发现一个躺在地上、头冒鲜血的壮汉，这位老人好心好意扶起壮汉，并叫了辆出租车，欲把这位壮汉送往医院，谁知，这位壮汉立刻来了精神，不依不饶，说是老人撞伤了他，要求私了，赔偿12万元……根据这件事实，让学生针对老人被讹一事，从人情、伦理、法律等方面，思考这位老人该不该扶起壮汉。通过事件，引导学生发现生活，这也便是作文之道、作文之源、作文之本。

其次是求同和求异分析。即根据两个事件的比较，找到两个事件的相同或不同的方面，培养学生的思维能力。如上面的例子中的壮汉讹老人的事件，再和一位中学生在路边捡到10万元现金，为了等失主，等了三个多小时而耽误了一个上午的学习……让学生对这两件事进行比较、分析，得出两个事件的不同的意义，在社会大熔炉里，怎样做个诚实、守信的人，学会帮助他人，用爱心浇灌文明之花。

再如，现在社会的诚信问题备受关注，借钱不还、贷款跑路、担保人吃亏、要债难等，成为人人诚惶诚恐的社会现实。又如，食品安全问题，学生也有熟悉的生活体验，引导学生叙述学生的亲身经历，从食品安全中分析出道德滑坡的问题，如地沟油方便面、死猪肉火腿肠、腐烂人肉火腿肠、假酒、假烟、三无产品等进行评论。再对药家鑫事件的思考，让学生清楚地认识到作文内容应关注社会、关注生活，而这种关注不同于政治课的对热点、生活等的关注，而应通过读和写来完成，将这些生活中的人或事付诸笔端，用形象思维进行诠释。

三、关注社会生活——文章思想性的关键

毛泽东主席在少年时代就发出了“问苍茫大地，谁主沉浮？”周恩来在小学时，也曾说出“为中华之崛起而读书”的胸怀华夏的大志等，体现了一代伟人对未来的思考。

然而，闭耳只读圣贤书的也普遍存在，学生缺乏历史知识、生活经验和生活阅历困乏，写出来的文章没有生活气息，缺少时代的脉搏，文章逊色、没有可读性。

在教学中，有学生认为作文是“作家”的事，对写作望而生畏，敬而远之，懒于训练，疏于反思。老师应让学生感到作文并不难，也不是为了应付考试，而是抒发自己内心的感受，是交流的一种工具。激励学生拿起笔来写出想说的话，描述亲身经历的事，宣泄内心的不满，书写对人生的感悟。

四、积累写作素材——解决无米之炊

（一）阅读和写作相结合

通过阅读古今名著，阅读教材中的名篇，阅读教辅用书上的阅读材料，阅读《中学生语文课外阅读》，让学生从广泛的阅读中博览群书，吸收精华。

如描写春天的景色的文章，引导学生反复读朱自清的《春》，写学校里的生活故事，可以引导学生阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》……此外，在平时的教学中，引导学生多读，并在读的过程中对文章中的精彩的句子摘抄下来，养成记读书笔记的好习惯，为写作积累素材。

（二）写作和作文讲评相结合

现行语文教材每一个单元都有一个“表达”部分，旨在通过一个单元的语文学习，学习单元课文的写作方法、抒情和议论的方式等，为学生的写作助一臂之力。那么，对学生的习作，不妨和单元的经典篇目联系起来，并进行纵向和横向比较，并将写作和写作理论知识（包括语言的组织、内容的选择、条理的安排、中心的表达等）联系起来，另外，应注意写作和汉语知识的词性、单句和复句等紧密相连。

作文教学是语文教学的老大难问题，叶圣陶老先生也说，语文教师对作文教学“劳而无获”“劳而无功”。学生一心只读圣贤书，导致生活的流失、作文素材的困乏。因此，解决这一难题，首先应从“根本”上解决，引导学生走进生活、感悟生活，阅读和写作相结合，积累写作经验，多训练，学生定会笔下生辉、笔下生花。

参考文献

[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013（8）.

[2]郭泾宗.刍议初中语文作文教学[J].才智，2014（35）.

（编辑：龙贤东）