职业素养导向下的中职语文教学改革思考

李能

【摘要】在职业素养培养导向下，中职语文教学应该以提升学生职业能力为教学目标。因此，通过语文教学可以有效地训练学生文字积累、语言或书面表达、理解以及逻辑思维能力等，从而让学生在实际的职业工作状态中能够具备职业能力的综合素养。

【关键词】职业素养；中职教育；语文教学；改革

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

当下中职教学主要以实用性的职业化教学为导向，其目的在于提升学生的就业能力，因此在校期间各学科的教学应该都以此为目的，而不是以学科研究等方向发展。而作为非主修课程的中职语文教学，在一定程度上并没有引起人们的普遍重视，在教学效果上缺乏有效提升，因此需要进行有效的改革来提升教学的实际意义。

一、中职语文教学意义与现状

中职语文课程并非职业教育的主修课程，因此并没有得到学校和学生的普遍重视。同时中职学生在一定程度上缺乏深厚的语文学科功底，甚至在相关学科修养上缺乏一定水平。学生基础知识薄弱，同时学习的状态也较为缺乏，因此面对刻板的教学内容，学生缺乏学习的积极性。在一定程度上，中职学生为社会群体的弱势群体，他们在学习能力和家庭环境上缺乏较好的状态，他们没有社会生存的充分竞争力。他们寄希望通过中职教育来储存进入社会的能力，甚至其中部分群体对于自身未来和职业较为盲目，缺乏坚定的目标和清晰的认识，即便进入社会也处于较为弱势的群体。他们在人际交往、沟通表达、信息理解上都缺乏足够的能力，从而抑制了他们在专业上提升的速度。但是在目前的中职教学中，人们普遍忽视了语文教学在中职学生教育中所起到的关键作用。中职教育并不是单纯地教授技术，需要学好技术还需要各种综合素养做配合。同时在未来社会发展中，职业化也是需要个人有综合能力素养，缺乏扎实的语文能力功底的纯技术学习和操作是缺乏发展动力的。职业教育不能单纯地看作狭义的职业课程教育，职业能力是个人社会综合生存与适应能力的集合。要想培养高素质的职业化学生，就应该对各学科进行重视，提升综合素养，从而帮助学生在专业技术能力上有更高的发展。

二、中职语文教学改革的方法

（一）重视基础文字功底

在教学中，应该让学生对基础的文字、词语做扎实积累，在课程教育中要丰富相关知识，做循序渐进的蓄积。但是，由于学生对单纯枯燥的基本文辞学习缺乏兴趣，因此在教学中应该配合相关优秀而富有趣味性的文章做联合教学，不能单纯孤立地做基本功训练。同时针对学生汉字书写能力较差的现状进行错别字修改，汉字规范书写教学，并以系为单位进行汉字听写比赛，并和各自的专业术语和词语相关，如医学系、商业、工业、农业等。主要是通过各种丰富活泼的竞赛或者趣味方式做文字功底的积累与训练。

（二）强化学生理解、思考和表达能力

语文教学的目的是让学生有充分理解、表达和思考能力。在现实社会的职业工作和生活中，人们都不可避免地需要去吸收信息，提升自我，或者需要人际交往、工作理解与汇报等环节。因此，语文教育可以针对现实生活和学生所学习的专业情况做针对性的理解、思考和表达能力学习训练，让学生通过实际案例的文章、表达案例进行理解训练，这种理解包括提升学生对复杂词汇和语境的理解、表达核心意思或者多层次含义的理解等，让学生能够有效而全面地理解现实生活和工作中的各种不同信息，准确地判断与吸收信息。对于不同的信息，要引导学生学会形成自身的思考，这种思考可以是面对社会种种问题的分析以及评判的能力。这种思考能力需要训练学生通过不同角度理解问题，通过不同的角度做判断以及提出解决方案的能力。表达能力训练分为口头语言和书面语言表达能力。表达能力可以通过话题来进行辩论赛，或者通过话题作文来训练学生的书面表达，也可以通过实际情景模拟来训练学生实用写作能力。实用写作可以训练学生求职信、工作报告等实用性文章的书写。口头表达也可以模拟学生求职、工作会议、矛盾调解的情景训练。

在理解、思考、表达等能力的训练教学中，也要积极地提供相关能力的技巧学习。不同的能力应该告知学生能够针对不同的环境、不同人物、不同时间、不同性格等各因素做区别对待，让学生清楚地明白在语文能力提升中需要关注到相关联的多种问题，无论是理解、思考和表达，都是需要一定情景环境的，应该放在特定的综合条件下操作，让所操作的工作能够符合相关情景，达到适宜的效果。例如在正式工作环境中，语言表达应该庄重，可以偶尔有趣味性的搞笑语言，但是需要关注到尺度，不可运用粗暴低俗的表达方式，应该提升自身的表达趣味；在不同性格人群的交流中，应该充分地考虑到对方的感受，做到尊重对方，不可做刺激与冒犯对方的表达，不能自说自话，避免以自我兴趣为中心的做表达沟通。

（三）关注学生兴趣点，丰富教学形式与内容

在中职语文教学中，作为教学老师不能因为自身觉得教学内容重要而强制性地灌输给学生，应该充分地考虑到学生的感受，尽可能地贴近学生兴趣来传输教学知识，这样才能有效地提升教学效果。在教学形式上可以丰富形式，例如进行多媒体设备，将具有趣味性的影像或者优秀的文章做教学内容，不仅可以让内容更加丰富有趣，同时也可以加快课程教学速度，此外有效地丰富课本教学资料的局限性，让教学内容与时俱进，较好地贴合学生的关注点和社会热点话题。教学中可以建立更多的教学情境，例如在文章欣赏中可以配合一定音乐或者相关影视资料来观看，让学生对相关内容有充分直观的感受。课堂教学也可以进行辩论会、主题话题讨论、情景模拟反应等，具体的形式可以丰富多彩。日常可以充分地与学生做沟通，了解学生关注的话题、兴趣爱好等，同时也可以吸取学生对教学的想法，贴合学生做针对性的教学方案设计。

三、结语

中职语文教学虽然不是主修课程，但是不能因此而忽视其教学的意义，要充分地围绕职业化教学为中心，提升学生职业竞争力，培养学生的综合素养，让学生提升自身职业技术学习效果和社会竞争力。充分地关注教学效果，强化有效教学，避免单纯的满堂灌教学模式。让学生充分地爱上语文学习，积极地提升自身语文学习效果和能力。培养学生在专业技术上具有实用性的同时，也要做到在理解、表达和思考能力上达标的综合性人才。

参考文献

[1]林少龙. 构建以培养职业素养为目标的中职语文教学模式[J]. 现代语文（教学研究版），2012（1）.

（编辑：刘影）