浅谈如何培养小学中段学生的语文阅读能力

冯大会

【摘 要】阅读教学要培养学生的阅读能力，重视学生在阅读课堂的学习方式。在语文阅读教学的课堂上，让学生在课堂中阅读，通过阅读来谈自己的理解和体会，在老师的引导下来表达自己独特的感受，提高自己的阅读能力。本文探讨了中段学生阅读能力的培养方法。

【关键词】阅读能力;培养策略;书籍选择

阅读教学作为语文教学的主要内容之一，是培养学生阅读能力的重要途径。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，最好的方式是从童年中期抓起，即小学三、四年级。小学中段学生在语文阅读方面能力普遍不强，究其原因可以分为三点：对生字词的不理解、生活阅历不够和教学模式偏离文本。阅读对小学生的学习和成长有特别重要的作用。只有提高学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，才能提高学生阅读能力。如何培养小学中段学生的阅读能力呢？笔者做了以下一些探索。

一、确立学生主体地位，激发学生阅读兴趣

在阅读教学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生的主体地位，学生自由地学、思、疑、问，在开放性的课堂教学模式中，学生是课堂的主人，才能在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥。需求产生行为的动力，兴趣则是最好的老师。

二、养成阅读习惯，培养学生阅读能力

阅读习惯是在阅读活动中形成的，它对于阅读能力的提高，以至成人后的工作学习都会有直接影响。以下阅读习惯，以教师在课堂中改变为主，家长在家中纠正为辅。

1.养成良好的阅读卫生习惯。阅读是养身之方，但不讲“阅读卫生”，用脑不当，用眼不当，不仅不能养身，反而还会伤身。良好的阅读卫生习惯，指正确的坐姿，读书时眼睛与书本的距离适度，不要边读边做小动作，如：摆弄小玩艺、东张西望等。

2.运用各种方式进行阅读。小学生的注意力维持时间不长，利用多种方式的阅读，可以保持学生的注意和兴趣，提高阅读效率。

3.专心阅读。专心就是身心合一，聚精会神。学习首要是创设学习气氛和培养习惯，避免分心，要做到身心端正、环境安静以及作息定时。

三、指导阅读方法，提高学生阅读能力

1.阅读与书写相结合。要培养学生的阅读能力，应教给学生阅读的方法。古人说“好记性不如烂笔头”，这也是我小学时代最熟悉的一句话。好的想法往往稍纵即逝，所以北宋人梅尧臣每次外出都带“诗袋”，一有感兴就把它记下来;大思想家康德从青年时期起就养成一个习惯，就是把头脑中涌现的任何一个思想都立即写在纸上等等。中段引导学生读书时发现精彩的或者自己喜欢的文字，学会原文摘录，叫摘录笔记。

2.阅读与思考相结合。“读书”和“思考”密切相关。我这里要说的“思考”并非一般意义上的“想一想”、“问一问”，而是真正意义上激活学生心灵，开启学生思维的有价值的思考。比如三年级的《赵州桥》一课，对于桥是如何做到防止洪水的问题，让学生通过思考，明白大拱和小拱的作用，这样的效果肯定比教师直接给出答案更加印象深刻！因此，有价值的思考应当让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习活动，让他们在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，从而体验到创造的欢乐。新型的阅读教学，还要引导学生对阅读内容要有所发现与突破。就如我们让学生观察同一种植物，比较差的学生只会欣赏植物;中等的学生还会去认识植物的生长并帮忙浇水;而优秀的学生，不仅可以找到植物生长的有效办法，还凭借相同植物的特性，发现生物的联系。

四、扩大阅读范围，强化学生阅读能力

阅读应该包括课内和课外阅读。由于小学生的年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差。他们所接触的课外读物中并非所有都适合他们读。所以，如何根据学生的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书显得异常重要。

1.根据课堂教学选择推荐。老师可根据节选的小学课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如学习完古诗，可以推荐《唐诗三百首》、学习了三年级《盘古开天地》后，教师伺机再讲几篇神话故事，然后推荐《中国神话故事》，还有一些革命人物故事，或与课文体裁相同的读物。

2.根据小学生年龄特点选择推荐。中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、科幻故事、《十万个为什么》、《少儿百科全书》等等。

3.结合学校活动推荐选材。为了配合社会、学校、班级开展的某一项活动，可以给学生选择推荐有关的书籍，如学校开展“全科阅读”“我的梦想”“书香与科技”等主题活动，可推荐学生阅读一些音乐家故事、培养品德小文章、科学幻想、小百科、追梦等的书籍。

4.结合重要的节日、纪念日选择推荐。如国庆节到来之际，可以给学生选择推荐一些介绍祖国悠久历史、优秀文化、科学遗产、壮丽河山、社会主义建设成就等方面的书籍，让学生通过阅读，进一步了解祖国，更加热爱祖国。

5.结合小学生个性特点推荐读物。老师摸清了学生的喜好后，有针对性地帮助他们选择或推荐读物，如关于动植物方面，天文方面，机械、建筑方面，或益智动脑的百科知识，音乐、美术、体育等学科专业书籍等，让他们通过看自己喜爱的书爱上阅读。

总之，阅读能力培养都有个量变到质变的过程，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象思考创造，照亮学生的心灵、释放生命的能量。学生通过大量的阅读，逐步学会自己进行学习，同时、审美、想象、思维、表达等各方面能力也得到不同的提高。

【参考文献】

[1]《小学教学参考》李志铭的《教学中阅读能力的培养》，2008（10）

[2]北京师范大学出版社，《义务教育语文课程标准》，2011.10endprint