小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣初探

郭其端

【摘 要】兴趣是学生学习的重要“工具”，它给予学生们学习的渴望和力量。在学习语文过程中，提高学生对语文的兴趣，能够使学生产生更大的学习动力。如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，成为语文教学中的一道难题。学校和教师要遵照小学教学的教学规律，结合小学语文的学科特点，从培养学生的学习兴趣入手，认真组织好小学语文教学的各项活动，保证教学效果，提高教学质量。

【关键词】小学语文;阅读教学;兴趣培养

如何让学生喜欢读书，养成良好的读书习惯，在阅读中获得知识和情趣，是我们每一位教师都关心的。兴趣是学好一门知识的必要条件，如何提高小学生学习语文的兴趣呢？小学语文老师应该努力创设学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生热爱语文，让语文课堂成为学生学习的乐园。

一、营造氛围，激发学生阅读兴趣

教师要放下“架子”，以自己良好的心态面对学生，以饱满的热情影响学生。在教学中，创设富有创新的情景和氛围，鼓励学生敢想、敢说、敢做，激励学生打破常规，标新立异。如，《草船借箭》一课，一开始老师就提出：为什么课题中用“借”而不用“骗”？学生对这样的问题很感兴趣，想弄个究竟。于是，他们迫不及待地去读课文，读后各抒己见，让学生归纳出用“借”之妙：一是说明有“借”必有还，到以后战斗时“归还”;二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算;三是与文中有关句子相照应。这样的问题自然诱发了学生的创新兴趣。

二、精心设计教学，培养学生阅读兴趣

教学中，教师要注重对教材进行教学化处理，在做到对教授课程的目标、重点、难点了然于胸的前提下，结合学生感兴趣的东西，确定教学内容。在对教学内容的选择和编排中，不能唯教材是从，对课文内容做到面面俱到，导致内容辐射面过于狭窄;也不能抛开课文，在学生对课文内容没有基础感知与理解的情况下盲目拓展，颠倒主次;要坚持在培养学生“读、写、说”基础能力的同时培养他们的人文素养，要做到质量与趣味性并重。培养学生的阅读兴趣，应该形式多样，方法灵活。首先，根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。选择的内容可涉及生活、历史故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。同时教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣。记得在我们学习五年级下册的鲁迅写的一篇课文《少年闰土》后，我们班有一个女同学就向我介绍她借来的《朝花夕拾》并建议我也读读，面对这个热心的孩子，我欣然接受了并夸奖了她。在回家后我仔细地读了这本书。当我把这本书还给这个女同学时，我们就一起交流了各自的收获，既有共同的观点又有不同的看法，总之我们师生探讨得很愉快。其次，小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。个人认为，教师在教学中要注意课内和课外知识的有机结合。每学一篇课文，教师都可以向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，鼓励他们去更多地了解有关知识。

三、设置悬念，激发学生阅读兴趣

学习的空间从课内向课外延伸，这里新课改下语文教学的新动向。在设计《黄果树听瀑》这一课时，我先板书“杰作”两个字，然后问学生：你曾经看过谁的什么杰作？从名人的杰作入手导入新课，既让学生很好地理解了“杰作”一词，也巧妙地过渡到了本课的教学内容上来，引出大自然的杰作——黄果树瀑布。使学生首先从感性上了解了黄果树瀑布。然后，我借助幻灯片，出示黄果树瀑布图片，并向学生简介黄果树瀑布，让学生对这一自然奇观先有一个直观的印象。再设下悬念：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？如果真的来到了黄果树瀑布风景区，身临其境看到瀑布的雄姿，听到它的声响，我们会有什么样的感受呢？这样设置悬念，引导学生进行探索性的学习，激发学生深入探索课文内容的兴趣。在学习描写黄果树瀑布的声响一段时，在学生充分阅读的基础上，我提出这样一个问题：你学得黄果树瀑布的声音怎么样？请用自己脑中积累的词语来说一说。这样，不仅仅局限于书本文字对瀑布声响的描写，而从学生的学习和生活实际出发，调动他们的已有的经验，让他们用自己积累的词语来描述瀑布的声响，还可以就学生说出的词作为老师的板书内容。这就充分体现了新课标理念。

四、指导课外阅读，培养学生阅读兴趣

小学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面原因的差异，阅读兴趣各有不同。按照小学生的不同兴趣爱好，教师推荐课外读物也要因人而异。低年级的学生，应推荐篇幅较短、图文并美，浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事。中年级学生应推荐世界儿童文学名著《爱的教育》，科普类作品《昆虫记》等。高年级学生由于自主阅读能力不断提高，可推荐篇幅较长、内容丰富的书。如我国古代四大名著中的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》，以及人物类的《中外名人传记》，童话类的《安徒生童话》。这样，学生既乐于接受，又培养了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。需要指出的是，教师在推荐学生读物的时候，要容量适当，循序渐进。在向学生推荐读物中，既要注意与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求过多，这样学生才能乐于读，读得好。endprint