初中语文要重视阅读能力的培养

闫秋兰

【摘 要】初中语文教学中，阅读能力是语文教学中的一个重要模块，因此，教师必须重视学生阅读能力的培养。

【关键词】初中语文;重视;阅读能力;培养

《语文课程标准》要求通过语文教学使初中生能够“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力”，可见在《标准》中“读”是位于重要位置的。因此，必须重视语文课的阅读教学，重视学生阅读能力的培养。

一、“教什么”比“怎么教”更重要

多年来，语文教学一直是站在风口浪尖上被众人指责和批评的对象，特别是作为语文教学的重要组成部分——阅读教学，更是深受众人责难。教学内容的内隐、多义、随意、游移是造成语文教学高耗低效的本质原因，教学目标的模糊、笼统、空泛是造成语文教学问题重重的直接原因。基于此，教师首先要解决的问题是“教什么”，然后才去考虑“怎么教”的问题。

1.依据文体特点和作者的创作意图来确定不同的原料。对于不同的文体不能仅仅纠缠于“写什么”，更要引导学生去关注“怎样写”。一篇文章可以有多种理解，但总有一种理解是最接近创作者本意的，最准确，最真实的。一篇课文可以有多种教法，但总有一种教法，能够引领学生透过文字，体味和触摸作者最本真的意图，从而真正与作者产生共鸣。我想我们在尊重学生独特个性体验的同时，更要尊重作者本人独特真实的体验，品读出作者的情感。这样的学习才是有意义的。

2.依据学生的理解水平和学习需要来定：不教学生已知的，不露痕迹地触动学生的心灵。如，一位老师调查了解学生预习《社戏》时不明白的地方，发现与自己准备讲的内容出入很大，立即调整教学思路。

二、努力拓展阅读范围，增加阅读量，探寻阅读规律

学生语文素养的提高依赖于对大量语言材料的直接接触，做到“举三反一”，即“举多”而“胜少”。语言的学习，是在“巨大数量”言语“例子”的反复撞击、反复刺激下，才点点滴滴“说出”，成年累月数量无限加大后，才经过量变到质变“奔涌而出”。

1.选准拓展时机。如《傅雷家书两则》拓展案例：教师引导学生分析了课文内容，让学生感悟了傅雷对儿子的殷切期望，感受了傅雷那份动人的舐犊之情，在此情感基础上，教师满怀深情地说了如下一段话：同学们，傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。其实天下的每一个父亲都有一颗慈祥的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能健康顺利地成长。现在让我们静下心来，好好回想一下，此时的你是否也感受到了父亲对你的爱了吗？

生1：小学时，每次放学，父亲总会准时站在校门口。下雨天，父亲打的那把伞总会偏向我。当我遇到挫折时，父亲总会用那双大手摸摸我的头，拍拍我的肩，咧着嘴笑着说：“孩子，没事的，一切都会过去的。”

生2：六年级时，有一天和父亲赌气不吃早饭就去上学了。饥肠辘辘时，老师拿来了一份早点：“给，这是你爸爸特意送来的。”眼泪情不自禁地滴下来，对父亲的怨气烟消云散。

在这则案例中，教师敏锐地捕捉了学生情感汹涌这一绝妙的拓展时机，调动了学生的生活积累和情感体验，训练了学生的思维能力和表达能力，同时使学生的情感得到了升华。

2.选好拓展内容。先看《愚公移山》两则案例比较。案例一：教师在学生疏通了文意，感知了课文之后，进行了这样的拓展：愚公移山困难重重，今天就让我们做愚公的智囊团，用你的金点子助愚公一臂之力。接着学生以小组为单位展开合作学习，课堂气氛十分热闹，但看其结果，所拟定的内容五花八门，多为不切实际、不着边际的东西，学生在这一环节中真正收获和提高的东西很少，拓展缺失了效度。

案例二：教师在引导学生认识愚公精神，理解本文深刻的寓意这一教学环节设计了这样的拓展：师：有人说，愚公确实是愚蠢的，也有人说，愚公不愚，你是怎样认为的呢？可结合课文中的有关语句发表看法。

生1：我认为愚公不愚。愚公所做的事是顺应民心的，他是在为子孙后代谋福。他能看到人不断繁衍，而山不会增高加大，说明他目光长远。同时他一决定移山，就不怕困难，积极付诸行动。愚公实在是一个有智有勇之人，令人佩服。

生2：我也认为愚公不愚。愚公移山所体现的精神即使在今天也仍然有借鉴意义。试想人人都有这种精神，这种大无畏的气概，那什么事情办不好呢？正是因为从古到今有那些不怕困难敢为天下先的勇士，才有了我们今天的新中国，才有了“高峡出平湖”的景象，才有了互联网，才有了……

师：愚公移山的精神着实可嘉。我们要学习他这种不怕困难、坚持不懈的精神。当然，在生活中我们的行为不能是愚蠢之“愚”，但我们的精神应该像愚公一样的“愚”，这样我们的个人和国家就大有希望了！

分析两则案例，不难发现成败的关键是教学者没有领会《愚公移山》的文本内涵，错误地选择了拓展内容。这则寓言，通过愚公移山的故事，反映了我国古代劳动人民征服自然、改造自然的伟大气魄和坚强毅力，歌颂了那种不怕困难、坚持不懈的精神。案例一的拓展内容是“为愚公出谋划策”，这与文本缺乏紧密的联系，忽略了文本的特定性。而案例二的拓展内容，帮助学生认识愚公形象，理解故事寓意，从而得到人生的有益启示，同时又训练了学生的思维能力和口语交际能力。

三、课堂上要设计恰当的提问，调动学习积极性

语文阅读教学中经常使用的一种方法即为设置疑问。设疑，有利于学生阅读兴趣的激发，调动其阅读积极性，拓展其思维活动与空间。合理的问题设置，有利于启发学生进行思考与探索。因此，初中语文教师应善于设置疑问，有效提出问题，创新问题的角度，以达到对学生阅读能力培养的效果。

总而言之，随着新课改的不断推进，初中语文教学的观念也应不断更新，教学方法不断改进，以实现学生语文阅读能力的培养和不断提高。同时，初中语文教师应重视对学生阅读的引导，激发学生的阅读兴趣，培养其在阅读中积累知识的良好习惯，提高学生的阅读能力与水平。

【参考文献】

[1]刘云霞.新课程背景下怎样提高初中语文阅读能力分析[J].课外语文（教研版），2013（5）：105

[2]吴烨.对苏教版中学语文的阅读教学策略的探讨[J].语数外学习（语文教育），2013（1）：139endprint