丰富课程资源拓展学生英语学习渠道

王小侠

【摘 要】英语作为一门语言，需要学生在学习过程中比较大量的语言之输入输出，这就决定着学生的学习不能仅仅就局限于现有的教材，而应当赖于更为丰富的学习资源，凭借丰富之学习渠道的拓展。对此，在进行研究、思考、实践的一线教师极为普遍。

【关键词】丰富资源;拓展渠道;策略思考

笔者任教初中英语教学，在英语教学的课堂里，经常思考学生学习资源丰富和学习渠道拓展的问题。虽然思考实践的时段也比较长，而所结出的果实却不是那么丰硕，但经过实践思考指导着自己的课堂教学是值得肯定的。现拙于笔端的是自己比较肤浅的思考和比较简单意义上的实践成果，权且抛砖引玉。

一、丰富课程资源需要形成学生的需求意识

初中学生学习英语，从一定角度讲，已经开始真正建立起学习的兴趣，这是由学生身心发展规律所决定的。因为初中学生都已经是十五六岁的学生，有了一定的判别能力，业已开始初步地知晓自己学习英语的重要性。但学生学习英语的兴趣还显得比较片面，因为他们也还建立在对教材文本的兴趣上，这兴趣有时也还是比较意义上的不是自觉形成的，是在老师和家长的胁迫下形成的。往往都是这样，对课程以外的学习资源不是那么十分的感兴趣。他们只知道记熟单词，能够背诵一些比较经典性的文章，掌握一定的语言表达的技巧，形成一些比较简单的语言表达能力。这样的学习兴趣是根本也不可能去为学生的终身发展奠定良好甚至比较坚实之基础的，针对这样的情形，作为我们英语老师必须坚实自己的阵地，让学生在学习教材文本的前提下，自觉而又乐意地形成这样的意识：英语学习，外面的世界是何等的精彩，我们应当去涉猎窗外的世界，书外的天空。对于英语教学，要形成这样的意识，我们还是需要学生去做比较大量的语言输入输出的实践。平时的英语教学，笔者力求在教材资源的挖掘上下功夫，并比较理想地让学生去尝试着利用网络资源去发现英语那精彩的文本以外的天空。

二、丰富课程资源需要形成学生的自主行为

新教育积极倡导者朱永新教授曾在新教育之梦的提纲中这样说：“理想的智育，应该充满民主精神，真正‘以人为本，把‘以学生为主体的理念体现于教学的过程。”先生的话语，对于我们的英语教学，对于我们英语教学中课程资源的丰富是极具启迪意义的。就是课程资源的丰富，没有一个个学生的高度自主，是根本也不可能去实现。窃以为学生自主地位的体现，丰富课程资源，拓展学习的渠道，如同鱼儿得水，反之则好比就是皮之不存毛将焉附。因此在平时的丰富课程资源拓展学生学习渠道的英语教学中，力求课程资源的主体就是我们的一个个学生。如教学七年级下册Unit11 How was your school trip？的内容，笔者就将相关资源丰富的权利交给着我们所有的学生，让学生去自主性地挖掘一定区域的特色资源。我们学生所处的家乡是那样的山清水秀，我们学生所已经到过的地方，也是那样楚楚动人。在让一个个学生去进行书面表达时，则让学生以My Pleasant Trip为题，写出自己记忆中的比较愉快的旅行。学生还真有能耐，不但写出自己比较愉快旅行的时间等，尤其能够比较突出地运用英语写出具体的活动，并将一些具有优秀文化的特色描绘得极为有声有色，有学生径直写的自驾游于家乡周边的情形，那山山水水表现得那样的淋漓尽致;也有学生写出自己的北京行，写长城，写故宫;也有学生写美丽的鄱阳湖畔;还有学生改革开放的深圳。一个个学生都比较好地表现出自己旅行的愉快。更为主要的是学生的自主性发挥出来以后，用自己的语言所表达出来的资源，就等于让学生品尝了一顿表现祖国山水的营养大餐。

三、丰富课程资源需要形成学生的创新阅读

应当说英语学科课程资源对于学生而言是相当丰富的，从具体的质态讲，就有静态和动态的;从与学生的距离去说，最近的资源在书本里，在教学的课堂上;从所呈现的形式上，有传统媒体的呈现式，也有现代媒体的呈现式;但对于一个个初中学生而言，也业已开始进入其升学的关键期，他们拼命学习争取进入重点高中或就是普通高中的人数越来越多。如果，我们以不尽的资源，让学生去涉猎，让学生去饱览，那完全可以肯定，就是学生的“肠胃功能极好”恐怕也是不可能完全去消化得了的。这就从相关意义上去讲，丰富英语课程教学的课程资源需要形成学生的创新阅读，创新感悟。那学生创新阅读创新感悟的前提又是什么呢？当是我们对丰富课程资源的优化整合，这样对初中学生而言，才可能是真正意义上的食得津津有味，获取的是更多有价值的营养。我们所教的学生都已经具备着一定的阅读英语相关经典的能力，丰富学生的课程资源离不开大英语环境的建设，因此在大英语环境建设中，比较普遍的学生业已进入广泛的英语经典阅读中，学生所接受到的英语文化业已开始显得普遍起来。如果我们能够让学生去通过自身的储存再根据具体的需要释放自己所接受到的英语文化熏陶感染中的能量。那学生肯定会对一些经典性的阅读实现自主意义上的创新。如在教学人教版八年级上册Unit1Where did you go on vacation？的相关内容时，充分利用学生，学生便相当理想地向伙伴们介绍了自己所了如指掌的许多世界景点的图片内容，学生通过自己的语言表述比较生动而又形象地再现着许许多多不同景点的样子，使大家比较有意义地如同亲眼目睹，亲身感受着诸多的优秀文化。

【参考文献】

[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2011

[2]王永.如何认识新课程改革[J].大众文艺（学术版），2008.4

[3]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007endprint