浅谈语文教学与多媒体应用

刘修年

【摘 要】要做到在教学中合理应用多媒体，教师课前必须做好充分的备课工作，课件要从学生切实感受出发，课堂上要关注师生之间的互动性，要避免走进多媒体使用的误区，还要不断提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。

【关键词】多媒体;备课;学生;互动;提高

随着科技的发展，信息技术应用的深入，多媒体越来越多地应用到教学中。利用现代信息技术，适时地将声音、图像视频、动画文字等信息进行处理，进行巧妙恰当的呈现，能使教学内容突破时空的限制，形象生动的呈现在学生的面前，有效的突破教学重难点，使学生从形象的感知中增强学习的趣味，激发学生的好奇心求知欲，从而提高教学效果。但是如何在语文教学中合理应用多媒体，使它的优点充分体现呢？我以为应注意以下几点：

一、教师要在课前做好充分的备课工作

信息技术的应用不但没有把教师置身事外，而且还对教师提出了更高的要求：教师不仅要具备应用信息技术的技能，还要根据实际情况，充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，坚持以教师为主导，学生为主体的原则，选择具有最佳效果的多媒体技术，使多媒体应用得适时、恰当，以利于突破知识的重难点，使学生从形象的感知中增强学习的兴趣，激发求知欲。

二、课件要从学生切实感受出发

一切先进的教学手段都是为学生服务，课件的设计要以学生为出发点，要从学生的思想、思维感受及接受能力着手。如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生将受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字兴趣;另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。同时以学生为主体设计的课件更能培养学生的自主学习能力。

三、课堂上要关注师生之间的互动性

多媒体技术引入课堂教学，如果教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”，那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听讲，课堂的气氛就会处于沉闷或混乱状态。而教师在利用多媒体教学时关注到学生的反馈，结合反馈的信息，把握教学干预的时机和力度，适时、适度地实施教学调控，及时地进行语言或眼神的交流，引导学生自主的学习，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。

四、要避免走进多媒体使用的误区

1.有的教师误以为，只要多次使用多媒体技术就能调动起学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力，学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不需掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于混乱不安的状态。

2.教材，以及与教材有关的音、像、图等只是教学的主要资源，把它们用多媒体展示出来只是信息技术在教学资源上的应用，还远不是应用信息技术的全部，信息技术应用于教学不仅要提供给学生足够的学习资源，还要留给学生自主学习的空间，创造学生合作探究的机会，让每一个学生都有学习和展示的平台。在教学中，教师不但要利用信息技术辅助学生学习，还要让学生学会利用信息技术做自己学习的工具和手段。

3.教育现代化，不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。就直观性而言，语言文字虽然逊于其他传媒，但文字能带给我们无限的遐思，让我们插上联想和想象的翅膀，在其构筑的天地里“思接千载，视通万里”。语文教学中多媒体的盲目介入，会使这个巨大的想象空间缩小，试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“一千个读者有一千个哈姆雷特”又从何谈起？如果多媒体手段的运用是以牺牲学生想象为代价的，这对语文教学绝不是好事。因此，在教学中我们尤其要注意语文学科的特点，千万不能被潮流赶着，在多媒体手段的运用上，不妨套用鲁迅先生修改文章的原则，“竭力将可有可无的多媒体课件删去，毫不可惜。”

五、提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证

多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。目前一些商业性软件价高质劣，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师，因此在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。

总之，教师只有积极学习、熟练掌握信息技术，并在教学中合理、巧妙的利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使课堂真正成为学生学习知识的乐园。endprint