当前高校思想政治理论课有效性探索

刘璐静

【摘  要】高校思想政治理论课的教学效果一直是广大思想政治教育工作者和学术界关注的对象，业界学者及研究人员站在不同的角度和高度，对此事发表有不同的意见和观点。笔者立足于从事该课程多年的教学感受，从思想政治理论课教学内容，大学生特点，实践环节等六个方面，对增强思想政治理论课教学效果提出了自己的看法，以期对该方面的研究有所帮助。

【关键词】高校;思想政治理论课;有效性

思想政治教育工作是党和国家的生命线，高校思想政治理论课是进行大学生思想政治教育的主渠道，担负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要使命，在任何时候都不能放松。虽然党和国家非常重视思想政治教育工作，但当前高校思想政治教育理论课的教学效果与我们的期盼仍有一定的差距，特别在思想多元化的今天，研究如何提高思想政治理论课的教学效果，就显得尤为重要。

一、当前思想政治理论课教学低效的成因

所谓效果，有正效果、负效果和无效果之分。我们探讨的有效性也就是思想政治理论课的正效果。当前，影响高校思想政治理论课效果正常发挥的原因有以下几个方面。

（一）思想政治理论课内容单调，提不起学生兴趣

思想政治理论课在课程的设计方面，内容比较单调，多为理论性的教育内容，实证性的补充材料少或者几乎没有。纯理论性知识讲授比较困难，学生接受起来效果也不明显。加之某些授课教师理论功底薄弱，只能对照课件进行授课，更容易失去学生对该门课程的兴趣。而且，思想政治教育理论课课程修订速度慢，不能及时增加社会热点和学生关注的内容，就更提不起学生的听课兴趣。

（二）各级领导重视程度不够，效果低下

思想政治理论课在各高等学校中属于公共课的范围，大部分的学校注重学生专业课的学习，对公共课的教学不够重视。具体表现在：一是人为压缩思想政治理论课的授课时间，将本该一学年的教学任务压缩为一学期甚至几周内完成;二是大部分学校对思想政治理论课授课教师资格审查不严，为弥补思想政治理论课专任教师不足的情况，将相近学科的教师补充到该学科的授课，某些领导甚至认为任何教师都可以上这门课，这直接导致思想政治理论课的授课效果大打折扣;三，思想政治理论课的考评机制不合理，考评仅局限于形式，如开卷考试、上交论文等，不能体现出学生对该门课程真正的把握和领悟程度，这也间接造成老师不重视，学生不在乎，效果低下在所难免。

（三）重理论教育轻实践环节巩固

现在思想政治理论课的教学方法依然是传统的讲授法，但理论的讲授对任课教师提出的要求非常高，要求教师不仅具备非常深厚的知识积累，还要具备相关学科的多种知识。但大部分的任课教师各方面知识储备根本不达标，要么课程多，要么担任其他工作，在备课的过程中下的功夫不够，讲授的内容拓展不开，大多照本宣科，只为完成教学任务，忽视学生关注和思想政治教育入脑、入心导向，导致授课效果不理想。而且大部分的高校，在实践环节基本是缺乏的，理论性的东西讲了很多，学生听的一知半解，甚至产生怀疑，本该体验、巩固、深化的实践环节却又缺失，思想政治理论课的效果发挥不出来就很正常了。

（四）教师素质整体偏低

要想将思想政治理论课讲的学生入脑、入心，确实是不容易的事情，它对任课教师提出的要求非常高。就是本专业毕业的高学历人才，想上好该门课程也是很不容易的。但大多数的高校，对思想政治理论课的任课教师不重视，专业教师人数少，兼职授课教师人数多，教师素质整体偏低。对于专兼职教师来说，专职教师授课班级多，兼职教师其他事情多，课程准备时间少，纯粹念课件的多，深钻课程特点及授课技巧的少，最终造成课程教授不及格，学生听讲无兴趣。

（五）信息获取渠道多，负面影响比较大

现在思想政治理论课的授课效果不理想，还

有一个就是大众媒介的影响。现时代处于互联网高速发展的阶段，互联网、微博等使大家发布、获取信息更加快捷。作为大学生，对新东西的接受能力非常强，但对良莠不齐的大量信息，辨别能力还不强，缺乏理性思考。特别是现在的网络，对社会阴暗面的曝光比较多，这一方面体现了国家信息的自由，但另一方面负面性的信息对学生造成的影响比较大。

（六）学生重视程度不够

大学生经过10多年的学习终于踏进大学的校门，在十多年的求学工程中，接受的各种思想教育一直没有停止。他们对说教的东西本能的就有一种排斥的心理，喜欢以自己的方式来思考问题，解决问题。如果不掌握当代大学生的思想特点以及接受习惯，纯粹以灌输的方式进行思想政治教育理论课内容的教育，对学生起不到大的作用。

二、思想政治理论课教育有效性方法探索

（一）思想政治教育理论课内容设计要下工夫

高校思想政治教育理论课通用教材是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，该课程从2010年6月修订以来就没有变动，在这两年中，国内、国际发生了很多重要的事情，但教材却没有及时修订，可见教材编写的滞后。另一个就是教材自始至终都是理论论述，实证性的佐证材料很少或没有。学生对长篇的理论不感兴趣，但对史料性的佐证材料却有吸引力。因此，建议教材的修订要及时，要能够及时反映学生关注的内容及社会的热点，同时在教材中除理论性的知识外，增加佐证性的材料，增强学生对讲授知识的了解，提起学生的阅读兴趣。

（二）要重视思想政治教育理论课建设

作为高等学校要重视思想政治理论课的建设。在师资的配备上要严格把关，在解决师资缺乏的问题上可以采取内招与外聘相结合的方法，坚决杜绝“思想政治理论课谁都可以上”的思想，对非专业教师要进行严格考评，不胜任的坚决不能上讲台。同时，在思想政治理论课的考评上，严格考核要求，坚持以考促教，以考促学，提高学生对该课程的重视程度。

（三）增强教研，提升教师素质

思想政治理论课承担着培养人、塑造人的艰巨任务。该课程上的好与坏对学生的影响差距就非常大。思想政治理论课授课教师要想胜任本职工作，就一定要深下内功，提高自己各方面的综合素质。专人教师除熟悉教材外，还要有渊博的知识，特别是对中国近现代历史有清楚的了解，对国家的大政方针有准确的把握，这样教授的知识才不会是干巴巴的，才能引起学生听课的兴趣。再一方面，任课教师还要重视教研，要深钻教材、教法，在提高自己对教材把握度的基础上，还要增强授课的技巧，增强授课的感染力。

（四）国家大环境要注意舆论导向

越是信息化时代，国家就越是要重视舆论的引导。特别是国家的主流媒体，如各级报纸、媒体、网络等，一定要倡导主旋律，弘扬社会主义核心价值观。正面的、积极向上的事迹要多进行报道，负面性的新闻要慎报或少报，要坚决对经常发布负面消息以及不健康新闻来吸引读者眼球的报纸、网站予以整顿，整合起一个强大的媒体宣传阵营，造成强大的宣传攻势，必然对大学生及中国的青少年造成很好的影响。

（五）研究大学生思想特点，增强教育针对性

《思想政治教育学原理》告诉我们，要想上好思想政治教育理论课，是一个多因素多环节共同作用的结果，其中，对受教育者思想特点的研究非常重要。时代在变迁，社会在进步，人在思想也在不断的变化，若以不变的教材来教育变化的人群，固然不会有好的效果。在高校，要想上好思想政治教育理论课，我们研究当代大学生的思想及接受特点非常必要。当代的大学生知识面比较宽，个性意识比较强，获取新知识的能力比较高。虽然知识面比较宽，但对知识是一知半解;个性意识比较强，但对不合自己意愿的事情反映比较强烈，自制能力弱;获取新知识的能力虽然比较强，但对良莠不齐的信息判断能力还比较弱，而且容易沉迷于不良嗜好。等等的因素要求我们，要想上好思想政治理论课，就一定要深入研究当代大学生性格特点，接受习惯，兴趣爱好等，然后对症下药，一定会受到良好的育人效果。

（六）社会实践环节不可缺少

笔者认为，高校思想政治教育除理论性知识外，社会实践环节必不可少。理论性的教育在学生的头脑中留下印痕，如何将印痕予以深化，内化为习惯，就必须依靠社会实践的力量。现在的大学生，走出门的很少，听到的看到的东西多，亲身体验的很少。但学到的、看到的和亲身经历的体验，造成的效果差距就非常大。通过理论的学习和实践的结合，可以让学生以自己的视角来反思获取的知识，往往会对学生造成至深的影响。

思想政治教育工作作为党和国家的生命线，在任何时候都不能放松。作为对大学生进行思想政治教育的思想政治理论课固然必不可少，但如何设计思想政治理论课，如何上好思想政治理论课，如何使思想政治理论课讲授的吸引人，却是我们不断思考和必须要重视的问题。