地理板图板画在课堂教学中的作用

蒋育兰

摘要：地理板图板画是一种图解式板书，它直观形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布，以及它们之间的内在联系。虽然利用多媒体可以设计出更加精美的图画，但是边讲边画的效果却无法代替，因为教师在讲授过程中讲画结合，有利于培养学生的想象力，使学生印象深刻，教学难点也随之攻破。在地理教学中根据教学内容恰当地设计、运用板图、板画，是实现有效教学的重要途径之一。

关键词：板图板画；地理教学；培养学生的兴趣；形象直观

中图分类号：G633.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-078-1

一、有助于学生集中课堂注意力，培养学生的兴趣和观察能力

地理位置是指地理现象所在的地点。作为绝对的术语，是指经纬坐标网中的某个地点；作为相对的术语，是指在某个地域内的相对空间关系。一谈到地理位置，我们一般马上会想到应从经纬度位置、海陆位置、半球位置等方面加以分析。因为任何地理事物或现象，总是会占有或表现在一定的空间内，这种在空间分布上的点和面，往往就是我们认识地理事物所必须的第一步。尤其是在地理课的教学中，更要准确说明地理事物的空间位置。教师在黑板上快速而准确地进行板图板画，能够使学生由惊讶，进而在内心深处对这位教师的板图板画功夫所折服，同时在教学过程中边讲边绘，使学生对板画有所期待，注意力高度集中于板画上，让富有感染力的语言、直观形象的板画和教师本身具有的肢体语言有机地结合，在边讲边绘，讲绘结合的过程中和学生互动，灵活提问，有利于培养学生的观察能力、综合分析能力，地理思维能力等。

例如：在讲中国的河流长江黄河时，先画出“W型”长江主干，再画出南北支流，标出干支流交汇处的主要城市，再用不同的颜色标出上中下游分界城市和主要的水利枢纽，同样再画出“几字型”黄河水系图，并标出中间主要分水岭——秦岭的位置，一边画图，一边讲解，学生的注意力集中，画图过程中出现一些重要的支流、重要的湖泊、重要的地形区、重要的城市，让学生认真观察，分析，总结，培养地理兴趣，提高地理学习能力。这样学生觉得印象非常深刻，而且很多学生能够借鉴这种方法，既快速准确地掌握了地理位置，也能提高其绘图水平。

二、形象直观，加强识记

实验证明，凡视、听、做结合，经常随同教师作图的学生，其地理知识的当堂巩固率一般可达70%以上。作为学生，板图、板画既形象直观，又能轻松愉快地获得地理知识。教师在上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，变单调的听讲为多练，充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维，也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展，从而达到发展学生智力，培养学生能力的教学效果。

例如：在讲我国地形时，首先在黑板上画出我国的轮廓图，一边提问，一边用彩色粉笔绘出主要山脉是由几列平行山脉组成。即东西走向的一组：天山——阴山、昆仑山——秦岭、南岭；东北西南走向的一组：大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山、长白山——武夷山、台湾山脉；弧形走向山脉：喜马拉雅山脉。然后粗略地勾出我国的陆疆和海岸线，让学生仔细观察由于海拔高低不同，这些山脉组成几个阶梯？进而引导学生观察我国疆域的轮廓形状，引导学生答出：“活像个大公鸡”，接着引导学生给这只鸡添上“鸡肉和鸡毛”，即把多种多样的地形加在图上。在这一节课中，板图的作用发挥得淋漓尽致。通过对中国轮廓整体形态的观察，既可以训练发散思维，也恰到好处地激发了学生的爱国主义热情和自豪感。接着做课堂练习，培养了学生的绘图能力。这样以图激情，以图激趣，充分调动了学生的视觉记忆，听觉记忆，使学生不断出现新的兴奋点，而且学生的注意力也随着教师的笔触和语言而转动，一问一答一练，视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻。

三、深入浅出，突破难点

地理教材中有许多精确度要求不高，但是很复杂的地图。如：铁路干线的空间分布学生很难掌握。我们可以结合教材，精心设计和制定地理简图，通过板图板画帮助学生进行学习。

例如：在中国地理教学中我就是采用地理简图来进行“全国主要铁路干线”的教学。教师边讲边在黑板左上角用圆圈绘出铁路干线交汇点，然后用直线条连接成为铁路干线。先标注全国铁路枢纽中心北京，再在相应位置标注全国最大城市上海，然后用直线相连，说明该线路名称。讲一条干线，画一条。画完南北铁路干线，再到东西铁路干线。最后，再熟悉重要的铁路交通枢纽。这样充分调动了学生的视觉、听觉、记忆，有利于突出教学重点，分散难点，帮助学生抓住地理特征，加强识记，使地理教学内容由浅入深，由简到繁，逐步发展，从而把教学过程与认识过程统一起来，容易取得最佳教学效果。

总之，在多媒体广泛应用的今天，板图板画教学可以根据教学的实际情况，因地制宜，充分发挥其优势。巧用板图板画，妙学地理位置，在地理位置教学中生成别样精彩，展示着独特的生命力。