巧用“班币”管理班级——我的治班方略

■ 付郧华

“今天拍卖会正式开始！本班拍卖第一件商品——改正纸，起拍价2班币”。“秦悦兮，2班币；刘骐畅，4班币；林木子，6班币……”瞧，这是三（6）班特色活动——拍卖会。很快，第一件商品价格就拍到了24班币，韩绎筱喊出26班币，无人举手了，很多孩子选择放弃了。“26班币一次，26班币二次，26班币三次”，一锤定音。全班一起喊出：“改正贴归你，拿钱来！”韩绎筱高兴地说：“我赚了4班币。”还有人说，这和买也差不多了，卖也卖30班币。各种“小算盘”在孩子们心中打得噼啪响。接着又拍第二件商品、第三件……当拍到卖价较高的有镜子的改正贴的时候，不少已经拍了东西的孩子没钱了，此时也有一些手上依然掌握许多“资金”的孩子在瞄着自己的“猎物”。仅有的这两件商品，依然从5班币起拍，当喊30班币的时候有人选择观望了……曹静雯喊40班币，张淑鑫喊45班币，这时候全班都没声音了，只听见这两个小女生你喊一个数我喊一个数，班币金额逐步上涨，拍卖会已然达到高潮。终于，曹静雯喊到51班币，没有人再跟她叫板了！因为第一没钱，第二觉得拍的比买还要多花1班币，不划算，于是有人又在小声说，比买还贵！曹静雯说：“我愿意！”唐汉乔站起来发了句感慨：“有钱就是任性！”我看着他说，“你也可以撒！”他回答我：“没钱任性不起来！”还有会算账的孩子说：“付老师，你的班币好像越来越不值钱了，原来10班币是1元人民币，现在10班币换不到1元人民币了！”

这就是我们班的万能“班币”，它可以到老师开的“小商店”里买需要的商品，可以在班级拍卖会上拍卖心仪的物品，还可以使用它兑换班级游艺券以及班级股票。而我也正是运用“班币”的奖励机制来调控班级方方面面的管理。

一、我的事情我做主

班级管理的好坏，其实与每个学生的表现息息相关，当每个学生个体都表现优异，相信整个班级的班风班貌也将非常出色。对于低年段孩子，我们总寄希望于孩子自己能明白：学习是自己的事情，完成作业是自己的事情，上学不迟到不早退也是自己的事情。但是校门口却经常看见迟到的学生，家长总是抱怨，孩子就是磨蹭，迟到了让老师批评教育去，这就会进入一种恶性循环。孩子根本体会不到什么事情是自己的事情。因此我们班实行“上班”打卡制度，每天孩子准时到校，进班打卡，一天工资1班币，金额不多，但是对于一些平时难得获得表扬的孩子，每天能积攒1班币，一周的“工资”就是5班币，也算一笔不小的“收入”。同样，迟到一次，我们不仅仅是批评教育，还要从“班币银行卡”里扣掉2班币，让学生真切的体会到上学确实是自己的事情。

去年暑假，我们班孩子要参加武汉经济技术开发开发区庆祝活动开幕式表演，有些孩子因为放假，总是迟到，但自从实行上午和下午“上班”打卡以后，竟然没有孩子再迟到，不仅因为是要挣班币，也因为通过奖惩他们明白了去学校参加活动也是自己的事情。通过此项措施，让学生从自我意识上逐步形成规则意识、纪律意识，令孩子尊重时间、注重实现自我价值。

二、班币流通讲民主

班币的价值如何体现？当然要流通起来，才能体会其价值的多少。在我们的“商店”里，首先商品的品种是由孩子们提议，家委会集中添置的，所以每件商品都是他们喜欢的；其次商品的定价是全班孩子一起商议统一明码标价的；最后，打破传统奖品发给好孩子的规则，而是孩子们根据自己手中持有班币的数量，按自己的喜好进行购买。这种奖励机制打破了只有优生才能获得奖品的怪圈，对于“学困生”，只要能坚持每天准时上学，他就一样有机会参与购买自己喜欢的商品。这无疑激发了全体学生参与的热情。同时，购物自主，也满足孩子们的自我需求。平时购物需要经过家长允许，无法体现自己的意志，而现在完全可以凭借自己“班币卡”上的金额自主购物，于是刺激了学生积攒财富的兴趣，此时只需将班里的班规奖励与班币挂钩即可。学生良好的行为习惯在班币奖惩机制的调节下逐步养成。

三、与时俱进抓时机

班币的运营要恰到好处，讲究与时俱进，才能在班级不断注入新鲜活力。简而言之，就是玩，要有乐趣；花，要有途径；攒，要讲究创新。

比如临到期末，为了让学生积极投入复习，我会先办一场拍卖会，再开一次小商店，将孩子们手上前期积攒的不少班币花光。其目的只有一个，“千金”散去才有努力赚取的积极性。所以，当他们在拍卖会上大为感慨“没钱任性不起来”之时，我适时告诉他们“挣钱”的路子，比如，即将到来的复习阶段，电子书包每套20题的复习题，得一朵红花当堂兑现5班币，回家电子书包作业红花一朵2班币，计算达人一等奖20班币，二等奖15班币，三等奖10班币，期末满分还有未知金额的神秘奖励额度。在奖励的“诱惑”中，在囊中虚空的羞涩中，孩子们萌发了高昂的斗志。于是每天孩子们都激动地问我，电子书包作业啥时候开始，明天上课是不是就有？我告诉他们，明天好像没有数学课！顿时他们蔫了，为什么明天没有数学课撒！那什么时候有电子书包作业哩？我说周末有，他们一起发出声音“耶”！好像已经把钱赚到手了那样高兴！当然，期末的花销就要另辟蹊径，比如5班币买一张游艺券，你可以参加班级套圈活动，套到什么拿走什么。起点低，金额少，奖励大，极大地调动他们学习的积极性和主动性。

当然，随着班币的逐渐运行，我还会将它与网络流通的E币结合起来，加上一些股票运作机制。当我们班获得五星班级，购买班级股票的孩子手中币值就会上涨，连续获得五星班级，那股票就如牛市一般利润飞涨；如果获得三星，那么手中股票就会贬值等等，将一种管理机制多方运用，注入时代的新鲜血液，让它在老师的带动下变得充满乐趣。

现在社会需要学校教育什么样的人才？不需要我们将孩子教成只会读书的呆子，需要的是我们立足未来，将孩子培养成为社会人，运用适度“经济”奖励机制运营班级，让孩子体会在学习中发现、创造是有价值的，通过努力有所收获同样也是有价值的，这种价值在当下可能人们更多的是希望用“奖金”来衡量多少。在学校我们不可能真的给孩子们发“奖金”，但是我们可以把班级当成虚拟社区，孩子所做的一切和真实社会一样，同样是有多少劳动可以获取多少报酬。孩子爱玩是天性，打游戏也是天性，所以将整个班级通过虚拟经济杠杆运营起来，恰当的使用“班币”便捷升降的作用。这在班级管理上，是一种既有趣也有效的管理模式。