以“群”治“独” 在群体活动中开展礼貌教育——第二代独生子女礼貌教育的策略探讨

■肖琼

“第二代独生子女”指的是其父母也是独生子女的独生子女，也可以简称为“独二代”。中国推行计划生育这一国策已有三十多年，所以第一代独生子女（也称“独一代”，多为80后）已为人父母，养育着独二代。经过对独二代父母的访谈，我们发现，独二代父母的教育观非常民主和开放，他们十分注重孩子的智力开发，但却未在意孩子规则意识和礼貌行规的培养，致使独二代在礼貌和行规方面有很多不尽如人意的地方。

一、独二代存在的成长问题

要找到对独二代进行礼貌教育的有效策略，除了要研究作为父母的独一代的教育方法外，还要研究独二代的成长环境。我们经过反复研究和对比，发现独二代的成长环境离不开一个“独”字，他们的这种“独”和独一代的“独”有相似之处，却又不完全相同，主要体现在以下几个方面。

（一）孤独成长，缺乏玩伴

独二代成长环境非常孤独，极其缺乏同龄玩伴。其一，相对于独一代，独二代的亲属关系非常单一。他们不仅没有兄弟姐妹，甚至连舅舅叔叔小姨姑姑也没有。他们的亲人中只有爷爷奶奶外公外婆和爸爸妈妈，在他们的童年缺乏平辈的伙伴相伴，也没有太多的亲戚可以走动，使他们的成长分外孤独。其二，在独二代生长的年代，人们的生活已逐渐富裕，大家都住进了公寓和高楼之中，全是单门独户，邻里之间因为缺乏交流和交往，不如独一代住在平房和父母单位宿舍时那么亲密，因此也就不那么容易找到伙伴，这是他们的成长更加孤独的另一个原因。

（二）独享资源，缺乏分享

独二代的家庭模式属于“四二一”的模式，六个大人都期盼着这一个人的诞生，所以还未出生就承载了一家人的期望，让他们在胎儿时期就备受关注和期待。怀孕期间，父母大多会查阅科学育儿的资料，对孩子进行胎教；出生之后，家里所有的财力、人力和物力资源都由他一人优先享用或独享。这种“集万千宠爱于一身”的成长氛围导致独二代缺乏与他人分享与交流的意识，如果家庭教育再疏于教导，那么这种全家人围着一个人转的生活环境会成为对他们进行礼貌习惯培养的一个不利因素。

（三）唯我独尊，缺乏礼让

四二一家庭是六个大人围着一个孩子转，其通病就是溺爱。久而久之，就容易养成独二代自私与任性的个性。这样的个性让他们在与人交往的过程中因不懂得礼让而极易产生矛盾。为了避免家里人独宠的宝贝在外面受委屈或被人欺负，有些家长会叮嘱自己的孩子“不能吃亏”，对别人“要狠一点”。家长的溺爱和不当引导也成为了我们礼貌教育的极大阻力。

二、独二代礼貌教育的群体活动策略

分析了独二代的成长环境，我们觉得，对他们进行礼貌教育决不能仅以简单说教来引导。既然独二代在礼貌待人方面的缺失与他们的“独”密切相关，那么想要培养出有礼貌的独二代，首先要克服的就是这个“独”字。“独”的反义词是“群”，想要治“独”就必须通过伙伴交流活动、小组活动和全体活动三种“群体”活动形式来帮助独二代加强群体意识，让他们在群体活动中逐渐养成礼貌、礼让、团结、协作的良好文明习惯。

（一）伙伴交往中的礼貌教育策略

小班孩子以及中班交往能力很弱的孩子都非常缺乏伙伴。他们玩游戏或玩具时不喜欢也不懂得怎样和别人一起玩，这时候就需要老师来引导，让他们学会发现伙伴、寻找伙伴，进而与伙伴快乐游戏和友好交往。

策略一，找相同

人与人之间有很多的共同点，这些共同点就是人与人交往的基础。例如在《认识红黄蓝》的教学活动中，我们让孩子们去寻找和自己穿一样颜色衣服的人做朋友，并和找到的朋友友好地抱一抱或者握握手。同样的，在开展《认识数字》的活动中，每个小朋友都有一张数字卡片，可以让他们去寻找和自己卡片数字一样的人做朋友，然后对朋友说：“嗨！你好！”这样不仅能帮孩子理解伙伴和朋友的含义，也能让他们学会如何礼貌地和别人打招呼。

策略二，找不同

“找不同”游戏的意义在于让孩子们发现人与人之间有相同之处，也有很多不同之处，但即使有不同，我们还是可以求同存异，而且可以友好地一起相处或游戏。当孩子们建立了这样的意识之后，我们可以让他们将手上拿的不同的材料、书籍或者玩具相互交换或者一起玩，教他们学会说：“我们一起玩好吗？”“我们换着玩一下好吗？”这样的“找不同”游戏可以帮助孩子们学会如何进一步有礼貌地与人交往。

（二）小组活动中的礼貌教育策略

幼儿的小组活动是群体活动中最自由的一种形式，也是生生互动最充分的一种形式。幼儿在这种形式中，不会觉得有什么约束，所以状态非常放松。在这种状态下，老师如果适当加以引导，幼儿就可以非常有序地进行游戏，也可以在无意识的状态下习得良好的行为习惯。所以小组活动形式可以说是对独二代进行礼貌教育的最佳形式。

小组活动中，老师的适度非常有学问，也非常重要。如果完全不管不问，小组活动容易爆发矛盾、引起争论争抢；如果老师管得过多过细，又会扼杀孩子的潜能以及自由交往的乐趣。那怎么样才能做到适度指导呢？我认为适度指导应把握一个原则，就是尽量实行隐性指导，化直接指导为间接指导。

策略一，针对幼儿年龄特点，以形象的图标进行引导

我们以区角游戏这种最常见的小组自由活动为例来谈谈如何用图标进行指导。

在开展区角活动前，教师可把每个区角中孩子们应该做到的礼貌行为和礼貌语言罗列出来，然后与全班孩子进行探讨，并和孩子一起设计一些形象的、他们看得懂的图标。例如：“排队进入”，图标就是一个跟着一个的一排小人，“安静看书”的图标就是在一本书上画一个紧闭的嘴巴，“谢谢”的图标是一个小人在向另一个小人鞠躬等等。这些图标都是和孩子约定设计而成，并不需要多么精致美观，只要形象具体，孩子们都明白就行。例如中班有一个表演区，小朋友在戴帽子头饰的时候需要请别人帮忙才能戴好。礼貌用语“请你帮帮我好吗？”这样一句话如何用图标来表示呢？孩子们的设计就是一个小人拿着一个圆形（圆形代表帽子）去拉另一个小人的手。这样形象有趣的图标孩子们一看就明白：哦，这图标就是要有礼貌地请求别人帮助。图标引导一般出现在活动的初期，当孩子们已经可以文明有礼地进行游戏时，教师就可以不用图标了。当然，如果游戏过程中有需要，教师也可以根据具体情况和孩子们共同讨论，及时设计并更换新的图标。

策略二，针对幼儿心理特点，以朋友角色进行引导

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应该成为幼儿的引导者、支持者和合作者，因此，教师和幼儿应平等相处，不要凌驾于幼儿之上，而要和幼儿交朋友。对独二代进行教育，更要注意这个角色的定位问题。对于在家里唯我独尊的独二代，要摸准他们的心理特点。如果不注意与他们交往的方式，高高在上对他进行指导，告诉他应该这样，不应该那样，可能他会完全听不进去，甚至会心存不满或是口服心不服；可是如果你以一个朋友的身份与他平等地对话，他就会转变态度，重视你的意见。毕竟在幼儿的内心还是需要一个能给他帮助和建议的知心朋友。因此，在分组游戏时，教师可以彬彬有礼地询问：“请问我可以参加你们的游戏吗？”教师的询问会让幼儿感到自己得到重视和尊重，一般都会同意老师的加入。得到幼儿的许可后，教师以小组成员之一的身份参与小组活动，对活动中的一些问题提出自己的看法，以自己的行为给幼儿以榜样示范。当发现其他组有不礼貌的行为或语言时，教师可以示意他们：“我们组是这么做的。”让幼儿模仿有老师的这一组处理矛盾的方式，学会文明有礼地开展游戏。

（三）集体活动中的礼貌教育策略

幼儿园的教学活动大多都是集体活动。在集体活动时，如果发现幼儿有不礼貌的行为，最好不要当众批评。当众批评，极容易挫伤幼儿的自尊心。所以教师要巧妙地运用教育策略，做到既教育了孩子，又不影响整个集体活动的进行。

策略一，榜样示范

榜样的力量是无穷的。在集体活动中，教师应无时无刻地树立榜样。当孩子使用礼貌用语时，老师要及时鼓励：“我听他说了一个‘请’字，这个字说得可真好听。”当孩子有礼貌行为时，老师要及时引导大家学习和模仿：“看，我们是不是应该像×××一样去排队拿体操圈呢？”在幼儿生活中以及故事、动画、儿歌当中都有很多文明礼貌的榜样，我们要及时抓住这些契机对孩子进行礼貌教育。

策略二，游戏熏陶

儿童是在游戏中成长起来的，游戏是幼儿园的基本活动形式。因此，我们可以在游戏的开展过程中，对幼儿进行礼貌教育。适合进行礼貌教育的主要游戏有角色游戏、音乐游戏和语言游戏。开展语言游戏时，教师可将各种文明礼貌用语教给孩子们，让他们在熟记文明礼貌用语的基础上逐渐应用于生活、学习或游戏。开展音乐游戏时，教师可通过节奏优美的音乐将孩子带入学习的氛围，然后在轻松愉悦的氛围中练习礼貌用语，同时还可以配上敬礼、鞠躬等动作。相对于其他教育形式，代入感最强的角色游戏进行礼貌教育的效果是最显著的。角色游戏适用于伙伴、小组和集体三种群体活动的形式，并且更容易反映现实生活。比如小班的“娃娃家”游戏，爸爸妈妈和娃娃都是由幼儿扮演，在游戏中，娃娃尊敬自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈细心地照顾着娃娃；在中大班的“餐厅”“商店”“理发店”等角色游戏中，工作人员和顾客有礼貌地进行交流。孩子们在这样的角色游戏活动中逐步学会了礼貌地询问以及对别人的付出表示感谢等礼貌行为。

对独二代进行礼貌教育仅靠幼儿园是不够的，还需要家庭、社会的群策群力。相信，只要我们共同努力，应用“群”的策略教育孩子，我们的孩子就一定能从孤独、独享、独占、独霸中走出来，成为会与朋友分享并拥有快乐童年的幸福一代。