谈初中音乐课堂快乐教学法

吕莲娜

教师教学中运用快乐教学法可以诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。

一、乐学，乐在内容

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”音乐课对学生来说，本身就有很强的吸引力，但是现在很多学生喜欢唱歌，却不怎么喜欢唱课本上的歌，我相信很多音乐老师曾经有过这样的经历：音乐课后，有些胆大的学生会惴惴相问.“老师，可不可以教我流行歌曲啊？”为什么课本中经过专家筛选有着深刻意义的歌曲比不过学生心目中的流行歌曲？究其原因，并不在于学生觉得歌曲旋律不好听，而是歌曲内容与时代脱节，跟学生心理特征脱钩。

如果教材既适合学生各方面的特点，又能充分发挥教师的个性特长，使学生乐学，教师乐教，师生浑然—体，岂不其乐融融？

于是，我没有完全按照课本内容教学。而是根据学生的喜好在课本中选择适合学生各方面素质发展的内容，并且外加一些意义进步曲调优美的流行音乐，如《浩瀚》、《奔跑》、《我相信》等流行歌曲，和—些发声训练、有趣的视唱节奏训练，打击乐、简单乐理知识、班级才艺大赛等内容。还融合了我个人的特长（舞蹈）。让音乐课不单单只局限于唱歌，而是内容丰富形式多样，真正让学生在快乐中学习。在实际的教学中我发现学生兴趣十足，每一位同学都有“嗨”的冲动。可见，选择适合学生的教学内容多么重要。

二、乐学，乐在丰富多彩的教学形式

1. 注重导入艺术，采用生动有趣的各种形式创设导入情境

导入是一门值得研究的艺术，好的导入就象是一幅名画、一首名曲，可以充分调动起学生的积极性，引发学生的兴趣。

导入的形式有很多，可以采用谜语、故事、韵律、图片、短片、表演、模仿等。如教学欣赏《船夫号子》的导入：请几位同学上来搬一下讲台，体会同时发力时的号令，再如学习《当兵的人》，先请同学观看一小段军队视频，再请部分同学上台模仿军人踏步行军礼等体验当兵乐趣。

这样，根据每节课的内容，设计富有魅力的导入，通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。让学生好奇、有兴趣的情绪在整节课中得到延续，从而为取得良好的教学效果奠定基础。

2. 让游戏进入课堂，激发学生学习的兴趣

让游戏进入课堂。如果音乐课仅仅是枯燥的演唱和呆板的传授，那么学生当然会有乏味之感，因为好动是学生的天性。根据学生的心理特点，我尝试着在课堂里渗透游戏。例如在节奏练习中，如果只是把节奏写在黑板上让学生认读，练习的过程就会非常的枯燥。只有利用有趣的、形象生动的感性知识，激起他们的学习兴趣和参与欲望，才能有效的诱发学习动机，激发求知欲。因此我把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的学生在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学目的。如汽车鸣喇叭：2/4 × × · × × · 嘀 嘀 嘀 嘀；心脏声：2 / 4 × × × × 咚咚 咚咚；母鸡下蛋后：2/4 × × × × × × × × 咯 咯 咯 嗒咯咯咯 嗒。练习这此节奏时配上打击乐器真是珠联璧合、妙不可言！同學们沉浸在欢乐的知识海洋里，常常是下课铃声响了还不愿离开。我还设计了彩色的节奏卡，请几位学生上台，让他们随意的站成一排，其他同学根据他们卡片的顺序打节奏，这几个学生不停地变换排列，节奏在不停的变换，到最后选出最捧的小组并给予适当的奖励。整个过程中，他们的竞争意识和兴趣被调动，学生的注意力都非常集中，轻轻松松地完成了节奏练习。

三、乐学，乐在突出学生的主体地位

在教学方式上，我尝试着更加突出学生的主体地位。在上课时，充分的让学生意识到自己是音乐课上的“主角”，及时了解学生对音乐课的期望，在课程设置、教学内容和兴趣导入上贴近学生的需求，满足学生的需要，尽可能引导学生主观能动性成为音乐课的主导因素，从而使学生在参与音乐及表现和创造音乐的活动中体验成功的喜悦。我特别注重学生的参与、实践。各种游戏、讨论、表演.都少不了学生的身影。在亲自的参与实践中，不仅增进了教学的趣味性，而且提高了学生艺术学习的兴趣，潜移默化的养成开朗活泼的性格，以乐观和向上的心态对待生活和学习。在音乐欣赏课上，让学生自己提问题，在讨论过程中解答问题；采用一种商量式的对话方式；鼓励学生积极发言，对于学生的回答及时给予肯定；或以小组为单位，根据音乐编故事，并进行配乐故事比赛等。种种尝试中我发现，学生的积极性随之提高了，课堂气氛活跃了。

责任编辑邱丽