向学习习惯要质量

谭金荣

一、学习习惯内容的选择

学习习惯包括的内容很多，包括：（一）运用可视化思维工具学习的习惯。可视化是利用计算机图形学和图像处理技术，将数据转换成图形或图像在屏幕上显示出来，并进行交互处理的理论、方法和技术。可视化思维工具是帮助学生掌握思维方法和路径的图形，包括韦恩图、连接图、鱼骨图、蝴蝶图、金字塔图等。（二）目标导学的习惯。教学目标具有导教、导学、导评的功能。又包括：（1）教学目标的设定；（2）教学目标的分解；（3）教学目标的实施。（三）专心倾听的习惯。良好的倾听习惯对学生学习成绩产生影响，是因为学生在课堂中没有集中精神进行倾听，影响了听课，就會阻碍了内容进入记忆，干扰了他对知识的系统掌握和巩固过程，这样，必然就会影响学生的学习成绩。

专心倾听的习惯要求做到：

（1）明确提出倾听的目的要求。课堂中学生在别人发言时不注意倾听，开小差，原因之一是他们在别人发言时无事可干，所以教师在自己讲课或者同学发言时要向其他学生明确提出听的要求。如要求学生听了别人的发言后进行复述、总结别人的发言、对别人的发言进行归纳、评价一下别人的发言、对别人的发言进行补充、提出自己不同的意见等。只有学生都明确别人在发言时，自己也是有任务的，他们才会通过注意倾听别人的发言去完成自己的任务。

（2）强化学生注意倾听的意识。课堂中经常会发现学生在别人发言时争先恐后地说出自己的想法，因而打断别人发言的现象。针对这种情况，教师要纠正学生这种不良的习惯，经常强调学生要耐心听完别人的发言才说出自己的想法。如果每位教师都能长期地执行进行这样的要求和进行这样的训练，那么，相信一定能够培养好学生注意倾听的习惯。

（3）对全班同学的倾听情况进行评价。如果课堂上学生不听别人发言的情况比较严重，那么可以用一段较长的时间进行这样的训练。首先，在同学或者教师发言前明确要求其他同学在别人发言时要认真听讲，教师会在同学发言时注意其他同学倾听的表现，然后在同学发言时教师找出倾听方面表现好的同学和有问题的同学，最后在学生发言后对刚才同学倾听别人发言的情况进行小结，表扬做得好的同学，指出存在问题的同学。也可以分组进行倾听的竞赛，用积分或积红花、积五星等的方法评出各个组在倾听方面做得好的名次。一段时间后，相信情况会有比较大的改变。

（4）通过调节气氛来集中学生倾听的注意力。有时课堂气氛比较沉闷或者学生到了第四节课太疲劳的时候，学生也会不集中精神倾听别人的发言，这时候教师可以先把学习活动停下来，请学生或者教师自己讲一个笑话，活跃一下课堂的气氛，然后鼓励学生集中精神，坚持上好下面的课。这种处理方法，也会收到一定的效果。

（5）通过培养学生说话的能力，提高口头表达的水平来集中学生倾听的注意力。

二、培养良好学习习惯的方法

以上各种习惯的培养，虽然不同的内容会有一些特殊性，但基本的方法还是一样的。

（1）训练结合。“训”就是告诫，即告诉学生要做什么、怎么做。我们把要形成习惯的要求、做法印发到学生人手一份，同时张贴在黑板上，让学生明确和牢记习惯的要求。“练”就是在每一节课中落实进行习惯培养的要求和做法，做到强化、深化、细化习惯培养工作的落实。

（2）评价促进。为了促进学生形成习惯，我们制定了学习习惯评价手册，每天让学生进行自评，教师每天抽一、二个学生汇报自评的情况，以此促进学生落实习惯的要求。

（3）持之以恒。习惯的养成，关键的是坚持，而教师的坚持才能带领学生的坚持，所以我们的教师在坚持方面做到了持之以恒。

（4）定时小结。老师根据平时学生落实习惯要求的情况、学生自评的情况安排时间对习惯养成的情况进行小结，说明做得好的地方，表扬做得突出的学生，指出存在的问题，鼓励学生继续努力。

（5）形成合力。为了便于习惯的养成，我们除了在学校进行训练，也把习惯培养的要求和做法印发到家长手中，让家长配合，使家庭教育和学校教育同步；除了在语文课上进行训练，我们还把习惯养成的训练扩展到其它学科也按同样的要求进行训练，通过各学科教师的合力，形成一种学风，提高习惯养成训练的效果。

责任编辑邹韵文