信息技术与数学科教学的整合

陈翠英

教育是我们学习的一个重要领域，为做好教育，实现高效率的教育教研效果，当然需要信息技术与教育教研的整合，其中，信息技术与数学学科的整合是一个重要的环节，一次革新。在这个快节奏的现在社会中，面对数学科，实现学生在数学方面的研究发展和能力提高最重要的环节之一就是电脑网络信息技术与数学学科的有机整合，信息技术与数学学科的整合为实现高效数学教学提供了一个很好的可行方案、方法以及有效工具，同时也创造了新的现代化的数学学习环境。

一、美化了数学课堂，优化教学

在信息技术与数学科的整合下，老师借助电脑网络技术，以图文并茂录音录像的形式，生动地向学生展示某些数学问题的产生过程，数学知识在生活中的实际应用等。在讲授轨迹类知识点时，我们运用多媒体信息技术、几何画板软件等可以形象逼真地模拟出各种轨迹的形成过程、产生的结果等。让学生进入对媒体教师进行人机对话，在这里学生可以动手操作，动脑思考，用心学习。数学课堂不枯燥了，这样这个课堂再也不会像传统教学那样沉闷了，学生也不会对学数学“打不起精神”了。

二、加强数学学科的趣味性、生动性

信息技术与数学学科的整合，给学生带来了前所未有的感官体验，例如，在讲授相似三角形的课程中，我们把学生引领到信息技术多媒体教室，我们可以在电脑上画出多种多样的三角形，摆放位置不同的三教学，让学生自己动手去发现，去旋转，去对比，几个学生组成一个小组自我去总结得到的规律，这样的课堂，气氛非常热烈，学生的学习气氛非常高涨，还有很多学生会引申到多边形的相似方法、性质等去自我学习。这样的上课方式，学生想记不住性质都很难。兴趣来了，自我学习的主动性自然高涨，成绩就必然会慢慢好起来，学困生也就越来越少了。

三、静化动，难化易，抽象变直观

一直以来，我们说起数学就知道它是抽象的学科，但又是非常具体的、精确的学科；是动态的，但又静止。课堂上老师呈现给学生的空间感是有限的，但是知识的内涵却是无限的。利用多媒体技术，利用动画原理把静止的知识设计成动画，动态展示，从而使得知识的呈现过程具体化、形象化，进而把数学抽象、难于理解的知识点静化动，难化易，抽象变直观，便于学生掌握。

四、资源丰富，辅导便利

当今世界是网络的时代，信息技术的介入，能够为我们日常的教学提供非常丰富的各种资料，如文档资料、图形图像、音频、视频，软件工具等。借助信息技术设备，我们能构建或者模拟出我们教学所需要的情景，为教师的教，学生的学创设环境：例如，在进行诗歌文朗诵教学时，上课前到网络找好适合篇文章意境的音乐作为背景音乐，上课时作为背景音乐进行朗诵，这样更能让学生进入学习的意境，更能体会文章的意思。又如，在进行空间立体图形教学时，我们可以利用多媒体展示生活中的各种各样的立体实物图形、照片，然后从这些图形、照片中演变成空间立体图形，这样，学生很好理解了我们的立体图形是怎样来的，我们为什么要研究立体图形。再如，在研究轨迹方程的时候，单凭我们的粉笔黑板很难、很难慢画图，也不是非常精确，我们用几何画板可以把轨迹方程画的很完美，学生熟悉几何画板后，我们研究轨迹方程时，直接让学生到电脑室去画图，研究规律，这样很好地拓展了学生学习数学的内容，弥补了教材的缺陷，极大地调动了学生学习数学的兴趣，使得学生学习数学变的多元化、实际化。

电脑网络信息技术和数学教学的有机整合，给我们学生、老师、学校带来一个与传统教学方式不同的新教学模式，为我们提供了新的契机，但我们也应意识到，这个“整合”是一个新兴事物，还有很多问题需要去研究探讨。老师是“信息技术与数学学科整合”能否顺利进行并且取得好效果的关键，而“信息技术与数学学科整合”的效果最终体现在学生身上。为此，要求老师与学生必须要共同提高各自的信息技术水平，当然，老师还要具备当代的教育思想理念。深信只要坚持将信息技术使用得当，必能大幅度地提高数学教学效率，使“信息技术与数学学科整合”释放出它所蕴涵的最大能量。

责任編辑邹韵文