小学数学中游戏教学的重要作用

郑越

【摘要】小学数学课堂教学中应用数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成任务，同时又培养学生良好的学习习惯和心理素质，使智力与非智力品质协调发展。

【关键词】 数学游戏  小学数学教学  应用

【中图分类号】G623.5                           【文獻标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0149-02

游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，将数学游戏引入小学数学教学中能够从小学生的心理特点与认知特点出发营造出一种良好的教学情景，这样就可以有效地提升数学教学的有效性，同时，游戏教学也可以很好地化解数学的枯燥性与抽象性，激发出学生的学习动机，引导学生更加积极主动地参与到数学课堂中，因此，将数学游戏引入小学数学教学中已经成为小学数学教学设计的一个方向，那么如何将数学游戏应用在小学数学教学中呢？

一、营造出和谐的教学氛围，激发出学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。小学生正处于身心成长的重要阶段，他们对很多知识都有着浓厚的兴趣，只要教师能够以学生的兴趣为出发点，创设好和谐的教学氛围，就能够引导学生积极地进行学习。但是，教师也要意识到，小学生天性活泼，好奇心强，但是他们也存在注意力不集中的情况，对学习还未形成自己的意识，他们的学习需要依靠外来的刺激，他们对于很多有趣的知识都有着浓厚的兴趣，对于这些感兴趣的知识，就会积极地参与到其中，对于不感兴趣的事物就会心不在焉。 与其他的学科相比而言， 数学学科的抽象性较高，如果教师采用传统机械式的方法开展教学，那么就会导致教学氛围枯燥无味，这样是难以激发出学生的学习兴趣的。而将数学游戏引入小学数学教学中， 便可以为学生营造出一个和谐、生动的氛围，这样便可以有效激发出学生学习的积极性。

例如，在“数学统计”的教学中，如果对刚刚入校的学生讲解关于“数学统计”的概念，往往难以引起学生的共鸣，学生在理解这些概念时也有一定的难度，只能够进行机械的记忆，这样是不利于学生的综合发展的。为此，在开展“数学统计”的教学时，便可以将孩子们喜闻乐见的游戏“数学在我身边”引入教学中，让孩子们收集生活中随处可见的数学知识，并进行分类，这样便可以很快地激发出学生的参与兴趣，创设出一种和谐、生动的教学氛围，大幅降低了学生的焦虑和紧张情绪，寓教于乐，这样，学生便可以快速地掌握“分类”的概念。

二、利用游戏调动起学生的感官，优化数学教学效果

在传统的数学教学模式之下，教师是整个课堂的主导者，学生只是被动、机械地接受，在这种模式下，学生获取信息的量很少，这并不利于学生技能的形成与综合水平的提升。

阶段与初中阶段学生不同，这一阶段的学生主要以形象思维能力为主，逻辑思维能力较差，小学生获取知识的主要渠道也是来自形象的事物，而数学知识的抽象性较高，小学生学习起来有着一定的难度。考虑到这一点，教师就可以利用数学游戏将抽象的数学知识形象化，充分地调动起学生的耳、脑、口、手、眼等感官，为学生灌输大量的形象、感性的材料，提高学生对数学知识的理解能力。

例如，在“认识物体和图形”的教学中，为了帮助学生快速掌握图形的平面效果和具体形状，就可以将“学一学，猜一猜”的游戏引入教学活动中，在上课前，教师需要准备一些与教学内容相关的实物模型，将其放入箱子，让孩子们轮流上台来摸一摸，然后自己来描述出摸到的图形的形状。这种活动就可以充分地调动起学生的耳、脑、口、手、眼等感官，也能够将传统的被动接受过程转化为主动学习模式，让学生真正地学到了知识，从而提升了学生的学习效率，也减轻了教师的教学负担。

三、利用游戏协调学生的手脑并用能力，培养学生的思维能力

数学学科对于学生的创新思维能力与发散性思维能力均有着较高的要求，同时，在培养学生的思维能力方面也有着一定的优势，在数学教学中，教师不仅需要为学生灌输数学知识与概念，也要培养学生的数学思维能力。在数学学科中，有着大量的定理、公式和概念，而小学生的年龄较小，他们的思维能力主要为形象思维能力，为了帮助学生掌握深奥的数学知识，就需要采取科学的方式调动起学生的动手与动脑能力，将数学游戏引入教学中，锻炼学生的思维。例如，在“平行和相交”的这一节教学中，教师就可以让学生利用两支笔来代表两条直线，利用笔来研究直线之间的位置关系，让学生摆出平行、相交等位置关系，在学生摆放完成后，教师便可以引导学生来自行总结直线之间的关系。利用这样的游戏便可以将动手操作能力与抽象概括能力相结合，让学生在动手的过程中感受到数学概念的产生过程，培养学生的数学思维能力。

四、利用游戏拓宽知识，培养自主学习能力

游戏是学生课余活动的主要形式，游戏巧妙的运用，对新知识的巩固和升华有着重要的作用。

如：教《面积的认识》时，设计了关于图案设计的课外实践游戏，提出要求：一是：设计的图案的面积都是五厘米（既事先准备一张格子纸，每一个小格子的面积都是一平方厘米;二是：结合图案，既该设计图案有实际的意义。学生积极性很高，设计出了各种各样的图案，有电扇、花瓶、山峰、花朵等。通过活动在游戏中“做数学”，使学生感受到学习数学是一种享受，不仅掌握了新知识，而且还拓宽了知识面，也培养了学生的创新能力，真可谓一箭双雕呀！

实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心的投入数学的学习中;学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性的明显的提升。

总而言之，将数学游戏引入小学数学课堂中能够有效地激发出学生学习的积极性与主动性。游戏的开展方式是多种多样的，既可以在上课时引入游戏内容，也可以设置关于数学游戏的讲座。为此，教师必须加强学习，积极地挖掘出游戏的材料，推行改革，同时，了解学生的需求与心声，以学生的认知特征为出发点，设置出孩子们喜闻乐见的游戏。这样不仅能够激发学生学习数学的兴趣，使他们爱上数学课，而且有利于培养学生积极探索的创新精神，提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]吴远云.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].时代教育（教育教学），2015（01）.

[2]汪东兴，曹洪辉.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的作用[J].现代中小学教育，2014（01）.

[3]罗兰兰.小游戏有大智慧——浅谈数学游戏在小学数学教学中的价值[J].中国教育技术装备，2013（07）.