思想品德说课中注意的一些问题

李永科

【摘要】说课是教师口头表述具体课题的教学设想及理念依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行的人或者教研人员讲述自己的教学设计，然后由听众评论达到相互交流、共同提高为目的的教学研究和师资培训的活动，也是近几年我国日渐兴盛的一种较好的教研活动形式，基于它本身的特点和功能，已被广大教师所采用，成为教学活动不可缺少的重要环节。

【关键词】】政治  说课  教师

【中图分类号】G633.2                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0072-02

说课是教师口头阐述具体课题的教学方案及理念依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行的人或者教研人员讲述自己的教学设计，然后由听众评论达到相互交流、共同提高为目的的教学研究和师资培训的活动，也是近几年我国日渐兴盛的一种较好的教研活动形式，基于它本身的特点和功能，已被广大教师所采用，成为教学活动不可缺少的重要环节。它能有效地调动广大教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高广大教师素质培养，造就研究型、学者型青年教师的较好途径之一。本人有幸参加了由甘肃省临夏回族自治州教育局组织的州级说课竞赛活动，并获得一些浅显的感悟与众同行分享：

一、教材分析不能好高骛远

教材分析主要包括本课题的地位和作用教学目标教学重难点等内容，大部分教师在处理这一环节时完全按照教学大纲的设计，用剪贴复制这一简单的手法，尤其是对教材的地位和作用这一环节，从而显得比较简单和空洞。我认为"教材的地位"，不仅仅是指该内容在教材中的"地理位置"（处于哪一章哪一节），更包含这节内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情感价值。因此，应该站在全局的角度来把握教材的地位和作用。

二、做好学情分析是关键

深入分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必需突出的一个方面。如何分析学情呢？ 我从以下三个方面做了分析：

1.已有的学习经验：在人教版九年级思想品德《计划生育与保护环境的基本国策》说课中，我是这样分析的，在前一课中学生了解、掌握了我国正处于社会主义初级阶段这一最基本国情，认识到我国在经济、社会等各方面都比较落后，相对来说各方面的问题也比较突出，其中就包括人口问题和环境问题。

2.学生的性格特征方面：这个阶段学生的特点是知识面广，分析能力和总结能力比七八年级学生较强。他们的兴趣爱好比较广泛，形象思维比较发达，对感性的事物容易理解， 但是抽象思维和概括能力有限。

3.从现实困难方面：班上学生来自全县农村的十八个乡镇，知识基础、认识水平参差不齐;虽然政治要参加中考，但是大部分的学生还不是很重视，平时都把时间花在语数外等科目上，以至于政治基础知识薄弱、无法正确认识和把握某些国情现实。

三、授课要体现内容的准确和完整

这是说好课的主要原因。做任何事都应该要有完整性，上课也好，说课也好，都有它自身的完整性。一般来说授课的内容主要有教材分析、学情分析 、教法和学法、教学用具、教学程序的设计和展开，板书设计、教学预测等。因为有些地方的说课活动开展得比较少，有很多教师不明确授课要包括哪些内容，所以说课时出现丢三落四的现象，不能够准确地把握讲课内容，体现他的完整性。在说课的这些内容中，首先是教材分析，这说明此节课所教的内容在此节文章或此书中的地位，前后间的内容联系，有什么特征，有哪些地方值得教师注意的问题等。其次是把握说课的教学重点及其难点，要说明确定好重点和难点的理由。第三，是此节课要采用的教学方式和指导学生的方法，教学方式可以是一种，也可以是多种间结合。学法也可以是各种各样的。第四，是教学程序的设计和开展，因此告诉大家我这节课怎么开头，如何设问，用怎样的程序教完这节课，也说明板书怎样设计，这样设计的原因。最后，是对教学方式的分析，估计学生的水平怎样，会有怎样的现象，才好对症“下药”，教好本节课。上面这些内容中无论缺哪项，里面内容都是不完整的。只有靠大家多了解实践，对讲课内容才能很快把握住。如果老师不能够把握说课的所有内容，那说课就存在严重的缺陷，乃至是彻底的失败，这是作为一名教师不可原谅的。

四、讲课要做到思路清晰、有程序

这是授课的前提要求 在笔者进行授课活动时发现的，有部分老师在讲课时思路不清晰，没有逻辑，经常重复，让人感觉杂乱无章。即使可以勉强说完整个过程，说课效果也大打折扣。谈原因有好多方面，有些老师对课本把握不够，本身没数，有些对怎样说课缺乏了解，有些人缺乏语言逻辑，这些都跟老师自身素质有很大关系。作为初学授课的老师要加强语言训练，钻研教材，理解教材内容，努力加强自身的素质，多听别人讲课，说课的时候要做到心中有数，弄清楚授课的基本程序，这样才可以做到有的放矢，思路清晰、有序，达到让人满意的效果。

说课是教師口头表述具体课题的教学内容、教学设想及教学过程的活动形式，只有经常性的参与说课活动，才能不断提高说课水平，从而达到理解掌握教材，教好学生。授课有着很强的理论性，开展讲课可以提高思想政治教师的理论水平，讲课本身就是老师间的一种交流活动，可以提高教师的教研水平，从而促进教学，这样才能达到提高教学质量。总而言之，我们要经常参加说课的实践活动，寻找他本身的规律，仔细总结经验，吸取教训，一定会实现令人满意的效果。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书《思想品德》九年级全一册    2013

[2]义务教育课程标准实验教科书《思想品德》九年级教学参考 2009

[3]《初中政治新课程标准》2011

[4]霍玉敏：《陶行知终身教育理论的现代意义》[J];成人教育;2006年11期