提高学生英语阅读能力的策略和方法

吴静

【摘要】本文结合英语新课程标准的要求，分析了学生的英语阅读现状，论述了从提高阅读速度和提高阅读理解能力方面采取行之有效的教学策略和方法，从而提高学生英语阅读能力。

【关键词】英语  阅读能力  策略  方法

【中图分类号】G633.4                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0095-02

一、 引言

随着社会生活信息化和经济全球化的进程，英语的重要性越来越突出，它已成为了人们生活各个领域中使用最广泛的语言。《英语课程标准》强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，而阅读是发展学生综合语言运用能力的重要途径。因此，如何培养和提高学生的阅读能力，就成为目前英语教学的重中之重。

二、现状及原因

1.不重视阅读，阅读量少，词汇量少

很多学生认为学好英语只要能记住单词，背熟语法规则，再做些练习就行了。阅读成为他们可有可无的东西，除课本阅读材料，几乎不读其它的英语课外读物，因此阅读量少，词汇量少。

2.阅读速度慢，快速处理信息能力和理解信息能力差。

造成这两个能力差的原因：

（1）词汇的记忆与储存不够，语句理解能力差，造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”，遇到一些结构复杂的长句、难句更是束手无策。

（2）没有养成良好的阅读习惯，有些学生在阅读时用手指字、回读等习惯，没有从整体、细节、具体、抽象、字面、深层等去理解文章。

（3）缺乏相关的文化背景知识

语言是文化的一种表现形式，学习英语必须了解英语国家的社会文化，具备一定的文化背景知识有助于对所学语言的理解。英美人的思维方式同中国人的思维方式有一定的差异，再加上英汉两种语言的差异。在阅读文章时，常会遇到一些与英美人的礼仪、习俗有关的词、习语和句子，而很多学生恰恰对英美的社会知识缺乏了解，往往就会误解句意而做出错误的判断。

二、 提高阅读能力的有效策略

阅读能力是一种语言的综合能力。它主要表现在阅读速度和阅读理解准确性两个方面。一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力的获得至少与两个方面有关：语言能力和阅读技巧。回顾十几年来的教学实践，笔者认为要提高英语阅读能力，应做好以下几方面工作：

1.重视词汇积累，增加词汇量

词汇量在一定程度上决定了阅读能力，词汇量对于阅读速度和阅读理解有很大的影响。词汇量越大，阅读的范围越广，视野就越开阔，阅读理解的准确性就越高。因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作，教师应当教给学生一些积累词汇的方法。

例如：（1）构词记忆法

据估计，英语词汇有100万个到200万个，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/ dis/ im/ il/ super）、后缀（ly/ less/ ful/ ment）的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super有超过、超越的含义，就可以猜出supermarket（超级市场）、 supernatural（超自然的） 、superstar（超级明星）等词的含义。

（2）联想记忆法

由一个词联想到和它有关的词，如live生活，联想到其它词性及用法，lively快活的、有生气的等词义。

（3）广泛阅读记忆法

“To read well， you need a strong vocabulary . To build a strong vocabulary ， you need to read well.” 這句名言道出了阅读和词汇量的关系。要快速的阅读，就必须有丰富的词汇。丰富的词汇促使快速的阅读。

2.积累文化背景知识和生活知识，提高阅读理解能力

教师在教学英语语言知识的同时，还要弥补学生在英语文化背景和英美社会知识方面的欠缺。让学生感受到：英语和汉语不仅是两种语言，两种文字，而且还是两种截然不同的文化。做到这点可从两方面入手，一是词汇的教学，即在社会文化背景中教词汇，二是利用课文内容，即在社会文化背景中教课文。教材中涉及到外国文化背景的课文也不少，在教学过程中，教师随文向学生介绍，可以拓宽学生的文化视野，在丰富语言知识的同时，对英美文化背景和社会知识有了相当的了解，这对于提高阅读能力是不可缺少的重要环节。

3.精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量

目前中学英语教科书提供的阅读量较以往有所增加，但离课程标准的要求还远远不够。为此，教师要精心选择阅读材料。在材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合学生的实际水平，能激发学生的兴趣，选材做到：

（1）题材广泛。阅读材料可以是名人轶事、历史故事、民间传说、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、政治经济、地理常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。

（2）体裁多样。叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。

（3）篇幅适当，内涵丰富，难度适中，生词较少。

通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，还有利于学生了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力。

4.明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解能力

阅读的目的是为了获取信息，理解文章是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。

（1）确定中心思想，注意段落结构。开始阅读时，先浏览文章的第一段和最后一段，因为第一段往往是全文中心思想的表达，为问题的讨论和阐述作引导，最后一段是全文的概括和结论。同时还要注意每个段落的第一句和最后一句，它往往是段落的主题句。因此，教师可以根据文章的内容，用“when， why， what， who”等提出问题，引导学生找出主题句，并逐步形成习惯。

（2）联系上下文，结合常识进行推断。在阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。

（3）运用构词法、语境等推测关键词义。阅读文章时理解词义是基础，不懂得词义，就谈不上理解文章。而同一个单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但大部分生词的词义可以结合构词法、文章的语境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。这样不仅可以加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。

（4）利用语法过渡词、语气转折词等，把握文脉。为了准确理解文章的内涵，对文章的结构也需有所了解，把握句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑关系，即文脉。通常用have done， already 等表示完成;for， because， since， as 等表示原因;so， thus等表示结果;nevertheless， moreover， while 等表示转折;but， instead of， rather 等表示相反;that is （to say）， e.g.或for example，  for instance 等用来作进一步的说明。这些单词引出的句子中，重点句义出现在它们之前。因此阅读时，注意这些关键词的使用，对文章内容的理解是有帮助的。

（5）注意长句或复杂句的理解。阅读时如碰到复杂的长句，不要感到束手无策，得先抽出句子的主干部分，通过分析句子来理解。较难的阅读理解考题中往往有大量的复杂单句和复杂复合句，以增强句子结构的复杂性和语境理解难度。所以，理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料，提高阅读速度的关键。例如2008NMET阅读理解E篇的第二段有这样的一句话;

Reasearchers from the University of Iowa based their findings on a review of 18 earlier studies that looked at the association between sunscreen use and melanoma.借助句子结构分析可以得知划线部分是句子的主干部分，找出主干部分后，再分析附加成分，句子就不难理解了。

5.培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度

阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。

（1）养成默读习惯。正确的默读，其速度可以比出声地读快三倍左右。有的学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音，一词一句的读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇蠕动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。

（2）扩大视幅，减少回视。视幅是指在阅读过程中一眼能够看到的范围，视幅的大小因人而异，因阅读能力的熟练度而不同。许多不善于阅读的学生总是一个词一个词地进行阅读，一个词一个词地去理解。例如：Contrary to expectation， they met with little resistance to the plan. 這种阅读速度是可想而知的，而且很难对一个句子作出完整的理解。而善于阅读的读者就会按意群进行阅读，Contrary to expectation， they met with little resistance to the plan. 这种阅读的视幅要比第一种方式阅读视幅大得多。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良习惯。

（3）限定阅读时间。为提高阅读速度，还需要限定文章阅读的时间，在规定的时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增强紧迫感，为在规定的时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。

（4）阅读时要做到尽量少查字典。因为查字典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文来猜测词义。阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。

四、结束语

教师必须经过长时间有计划、有目的地对学生进行系统训练，使学生加快阅读速度，提高阅读理解的正确性，使两者有机地统一起来，提高学生阅读英语的能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。同时，也要鼓励学生，使他们坚信：提高英语阅读能力并非可望而不可及的，只要坚持正确的阅读方法，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯;只要敢于实践，有信心，有恒心，坚持不懈地训练，其目的是定会达到的。

参考文献：

[1] 孙胜德.《英语阅读自主学习存在的问题及对策》[D] 2006

[2] 赵敏善.关于快速阅读教学[J] 外语教学

[3]黄远振.《新课程英语教与学》 福建教育出版社 2003