新课程理念下元素化合物教学设计探微

殷月芳

摘 要：在高中化学教学过程中，元素化合物知识的重要性不言而喻。以苏教版高中化学新课程“从铝土矿中提取铝”一节的教学为例展开讨论，希望能够帮助教师实现将课堂化学教育延伸至学生生活的根本目标。

关键词：元素化合物；设计方案；化学教材

为了提高高中化学新课程教育的实效性，教育工作者对教学设计进行了多次修改，并确定了高中化学教学的新思路，也就是化学生活化、化学实验化的教育方针。

一、苏教版高中化学教材的分析与教学的要求

在现代社会中，“铝”的应用非常广泛，虽然地壳中蕴含着非常丰富的铝元素，但是采取有效的措施从铝土矿中提取铝仍是一件

值得重视的事情。因此在落实高中化学新课程“从铝土矿中提取

铝”一节的教学时，教育者要帮助学生认识客观规律，要从铝土矿中提取铝这一主线出发，帮助学生全面地认识铝化合物的性质，明确从铝土矿中提取铝的方法，并能够通过炼铝的方法感受到科学

的发展给人们生产生活带来的影响。

二、对几种教学设计过程进行分析

设计方案一

教育者在落实教育的时候，第一步应向学生讲述发现铝的故事，用故事激发学生的学习兴趣；第二步，用拿破仑的故事向学生讲述铝的历史，让学生明白铝含量多但是却很昂贵的过去，激发学生研究铝的热情；第三步，以现阶段提取铝的两种方法（酸溶法和碱溶法）为主要思路，帮助学生全面了解冶炼铝的全部过程，让学生充分掌握物质反应的规律；第四步，在帮助学生明确铝的重要性的同时，还要帮助学生形成对“铝”的全面认识。

在应用这种设计方案落实教学的时候，主要有三个问题：第一，传授知识的目的性太过明显，学生的学习兴趣无法很好地激发；第二，因为此设计方案向学生补充了大量的课外知识，信息量巨大，学生一时无法接受，课堂教学的效果难以保证；第三，因为在讲解铝制备的过程时，仍旧采取教育者灌输教育的模式，枯燥的教学

安排，难以使学生产生兴趣，因此无法在课堂上表现出高昂的学习

热情。

设计方案二

教育者在落实教育的时候，第一步应以学生熟知的物质为例，用生活中的事物激发学生学习的兴趣；第二步，用拿破仑的故事向学生讲述铝的昨天，让学生明白铝含量多但是却很昂贵过去，激发学生研究铝的热情；第三步，向学生介绍碱溶法的思路，帮助学生自行设计提纯铝的方法和铝冶炼的相关工艺，并在此过程中培养学生的实践观察能力；第四步，在帮助学生明确铝的重要性的同时，帮助学生形成对“铝”的全面认识。

这种教学方法利弊共存，在激发学生学习兴趣、减少学生课业负担等方面有着非常明显的优势，然而在应用这种教学方案的过程中，涉及了氧化铁和二氧化硅等物质，学生虽然有兴趣，但对这些东西却并不了解，这就在一定程度上浪费了课堂的有效时间。此外，虽然方案的出发点是学生的生活，但是学生讨论的东西高于生活，有些甚至已经脱离了学生现有的经验，因此讨论的实效性也难以保障。这两个方面使得教育难以取得最佳效果。

设计方案三

教育者在落实教育的时候，第一步，应以学生熟知的物质为例，用生活中的事物激发学生学习的兴趣；第二步，向学生讲述古代铝的冶炼方法，并使之明确冶炼的原理。第三步，向学生介绍现阶段铝的冶炼方法，让学生明确冶炼的流程和原理；第四步，在帮助学生明确铝的重要性的同时，帮助学生分析铝的明天，帮助学生形成对“铝”的全面认识。

与前面两种设计方法相比，这种方法解决了前两个方案的一

些问题，在落实教育的过程中，学生的自主思考能力得到了提高，但是学生如果无法正确地理解铝土矿中存在杂质的各种性质，很多知识也无法理解，因此死记硬背的依赖性较强。故而，此种设计方案对学生的化学素养提出了较高的要求。

三、反思与感悟

第一，教育者在落实元素化合物教学的时候，一定要充分考虑日常生产生活和自然界中的相关问题，构建知识与生活之间的联系；第二，教育者应该充分把握教学内容，要能够科学地定位知识点，帮助学生更好地理解教学内容；第三，要懂得与实践经验相结合，帮助学生理解新的知识点；第四，教育者应该“精备课”，在吃透教材的同时，不断丰富自身的学识，在研究教材的同时还能更好地了解学生。

现阶段我国教育者在落实元素化合物教学的时候还存在很多问题，教育者应该善于在教学活动的过程中发现问题，要能从他人的成功教学经验中获取自身教学的新思路，进而实现教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]陶春敏.新旧版高中化学教材中元素化合物知识的比较研究[D].苏州大学，2010（10）.

[2]邵倩.新课程理念引领下的高中化学教材研究：以元素化合物知识“铝”为例[J].江苏第二师范学院学报，2015（03）.

编辑 温雪莲