“新体系”呼唤我们的音乐课堂

李卓

经市教育局教研室推荐，本人有幸参加了江苏省“音乐教育新体系”中小学音乐教师示范性培训班的学习。“新体系”的理念以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了所有培训教师的心。课程安排有：音乐与动作、音乐基础能力、综合音乐素养和教学法、合唱指挥、钢琴即兴伴奏等。为此，在这次培训中，对如何将新体系引入我们的音乐课堂做了以下几点思考：

一、让音乐属于每一个人

匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊·佐尔坦曾提出：“让音乐属于每一个人。”简单来说，就是让每一个孩子成为音乐的知音和主人，使他们真正从心灵上热爱音乐，并能体验和感悟音乐的快乐和美。音乐教师应该做到：努力唤醒孩子们的音乐潜能，而不剥夺每一个孩子享受音乐机会！所有的学生都轻松地参与各种音乐活动，一个都不能少。这样的教育方式来源于新体系教育理念。以往我们的音乐课堂，教师不断地强调各种音乐要素，我们的音乐教育也只关注到部分有较好音乐素养的学生。在音乐教学中假使遇到学生难以回答的问题，教师会习惯性地将“难题”抛给所谓班级里的优秀生回答，潜意识地剥夺了其他学生参与课堂的权利。在暑期培训的合唱指挥课上，宋玉涛老师谈起她指导的爱乐小学合唱团是一支没有经过筛选、每个孩子都参与的合唱团，这才是孩子们真正应该拥有享受音乐的状态！让音乐属于每一个人，每一个孩子都有音乐的潜能，这需要教师用音乐去唤醒、去挖掘。新体系音乐教育的目的不是让学生学会一首歌这么简单，它所关注的是一每位孩子的发展，让孩子通过学习音乐有一个稳定的心态，发展自己美好的性情。

二、让快乐律动紧随课堂

科达伊说：“快乐不是音乐的全部价值，但是没有快乐音乐就没有价值。”此次培训让所有学员领略了“奥尔夫教学法”的神奇与律动联系特别的紧密。律动其实就是通过身体动作发出声响的一种手段，声势指用手和脚击出一定的节奏：它既有声音，又有节奏；既有姿势，又有动作，被称为“用身体的打击乐”。律动课上，学员们可以随意地盘腿而坐，课堂氛围轻松愉快，还可以随时变换不同的音乐从而在动作上产生相应的变化，不需要多么优雅甚至是有难度的动作，只要用你的肢体表现出音乐。律动课使我们体验到了整体感官结合带给大家的快乐与享受，连我们这些成人都乐此不疲，如果是孩子们是何等的快乐啊！在我们平常的音乐课堂中，我们也可尝试让学生从最简单的听音乐走恒拍开始，到音乐变化时脚步变化走出旋律弹奏的节奏。老师没有过多的语言，更多的是自主地聆听、体验音乐，用音乐传递着音乐。孩子们在“玩”中体验音乐，在聆听中是参与音乐活动的，并把这种内心听觉反应到了体态动作上，相信学习音乐的状态也会变得积极，注意力也会得到培养。

三、让实践体验唤醒孩子

音乐教育是一门艺术，因为音乐教育的对象是人。《乐记》中所说的“凡音之起，由人心生”正是启示着我们的音乐教育应该注重人的体验和实践。匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊也强调：“只有实践才能够让人真正地理解和欣赏音乐，仅仅靠听音乐是不够的。”音乐艺术是感性活动，只有体验才能引起兴趣、获得快乐，在诸多位授课教师的课堂中，让学员体验了快乐，获得了美的享受。授课的教师没有外在知识灌输和技术训练，也没有把自己的音乐反应强加给学员，都是通过学员们自身主动参与、自发地、自然地获得音乐的能量和音乐的体验。中央音乐学院的潘梦老师在律动课上选用丝巾让学员们感受音乐的强与弱，用击筷和抛球的方式体验节奏和延长音等等。如果能把这些看似简单的实践和体验方法运用到课堂上，效果一定令人满意！这样的一堂音乐课，对孩子们来说是没有负担的、是享受的。没有乐理知识，没有识谱读唱而学员真正地享受音乐，通过各种实践活动来鼓励孩子们快乐参与，在动态中体验音乐、感知音乐，使学生在课堂中掌握到了主动权。教师将会看到孩子们最真实的音乐反应，这应该就是奥尔夫、达尔克罗兹以及柯达伊这三大音乐体系唤醒孩子们音乐潜能的最真实体现。

“音乐教育音体系”正在迫切地呼唤着我们的课堂，通过此次培训让我重新审视了自己的音乐教育观和音乐教学实践。一名优秀的音乐教师光有扎实的专业功底和良好的教师素养是远远不够的，只会让课堂成为枯燥的技术型课堂。简单地说，让音乐属于每一个孩子，能让他们在音乐中真正感受到快乐和美才是音乐课的本质。以上是笔者对暑期“音乐教育新体系”培训的一些感悟和思考。相信大家在把“音乐教育新体系”实践于课堂的过程中，一定会遇到与自己以往的教学方法、理念相违背、相碰撞的地方。教师要学会把其中的精华加以汲取，在以后的课堂教学过程中大胆运用。新体系改革是一条曲折而光明的路，需要我们每一名音乐教育者都要为之不断地反复实践、深入思考。

参考文献：

廖乃雄.音乐教学法[M].中央音乐学院出版社，2005-07.

编辑 温雪莲