抓言语悟情感促想象得拓展

胡静

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.紧扣人物语言，深入体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。

二、教学准备

1.教学课件一个。

2.指导学生搜集钱学森回国历程艰辛的相关资料。

三、教学过程

（一）紧扣人物语言，初步感受人物报国之心

1.同学们，上节课，我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”，你能谈谈对他的初步了解吗？

2.古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们打开课本，默读课文，用笔画出钱学森所说的话，想想他分别是在什么情况下说的？把你从中获得的感受用批注形式写下来。

设计意图：文章主要是通过人物的语言，体现人物的思想感情，从而塑造一个高度爱国的人物形象。因此，我把重点放在引导学生从重点语句中与人物产生共鸣，然后通过朗读把语言内化为情感，以“读”为载体，体会钱学森思念祖国之情、拳拳报国之心。

（二）精读感悟文本，深入品味人物赤子之情

1.钱学森的话语一，体会钱学森回国决心之坚定

第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？

（1）指名朗读第二自然段，当时的钱学森是个怎样的人物？

（从“最得意的学生”和“最得意的助手”了解钱学森是一个难得的人才。）板书：人才。

（2）如果在冯卡门身边，钱学森将得到什么？如果回国，又意味着什么？

（3）师小结：汽车、别墅、丰厚的待遇、一流的科研条件，在钱学森这里，都没有生存的市场，他抵挡住了所有的物质诱惑，仍然一心想要回到自己的祖国。

（4）当时的中国连年落后而贫穷，中国人被人瞧不起，钱学森能成为冯卡门的助手，你觉得他是通过什么做到的？他这样做，为的是自己吗？你从这段话中悟出了什么？

（5）师小结：是啊，钱学森始终没有忘记自己是一个中国人（板：我是中国人）他虽在异国他乡，却心系祖国，让我们一起来读读他的心声。

设计意图：联系生活实际让学生想象钱学森在美国所拥有的“富裕的生活和优越的工作条件”；然后启发设想：如果你是钱学森，面对这些你还会想到要回国吗？通过思想对比，使学生切实体会钱学森要求回国的坚定意志。

2.钱学森的话语二，体会钱学森报国愿望之强烈

（1）指名交流：钱学森的第二段话是在哪一天说的？新中国成立的第一个中秋之夜，海外游子们都在思什么？

新中国刚成立意味着什么？（中国需要大量科技人才建设祖国。）

（2）因此，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是（出示文字：早日……）可当时祖国刚解放，情况如何？穷到何种程度？

（3）师小结：刚成立的中国，一切都非常破旧，无论是生活条件还是搞科研的设备，都与美国提供的有天壤之别。这意味着钱学森回国搞科学研究的困难——很大。

（4）在留学生们的百般劝说下，钱学森诚恳地说出了第二段话。

从钱学森的话中，你读出了什么？

（5）师小结：是的，他相信，只要中华儿女一起努力，我们的祖国不仅会从黑暗走向光明，也会从（）走向（）？

设计意图：紧扣“应当“体会在钱学森心中，报效祖国是任何一个人都理应做的，爱国之情无界限，他只是做了一件身为中国人就应当做的事情罢了，让学生感悟到爱国是自然而然的，是理所应当的。从而透过钱学森的所思所想、所作所为，让学生感动于他那崇高的爱国情结，促使学生爱国热情高涨！

（6）师小结：同学们，钱学森毅然放弃优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件，下决心回国，是因为他始终认为：我是中国人。为祖国建设出力是理所当然的。齐读这两段话。

设计意图：在课堂上，让孩子们反复地大声朗读钱学森所说的那两句话，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发，爱国激情宣泄。

3.美国将领的话语，侧面体现钱学森是奇才

（1）既然钱学森铁了心要回来，为什么一直到1955年才回国呢？这中间又有什么曲折呢？你从这位美国高级将领的话中悟出了什么？

（2）补充：他甚至说过：“我宁可一枪毙了他，也决不让他回到红色中国去。”可见，钱学森的确是个奇才啊！板书：奇才。

（3）就因为这，所以钱学森的回国道路极其艰难而坎坷。到底怎样艰难，如何坎坷，课文中并没有写，谁愿意来交流一下你的课前所得？

设计意图：语文教学要培养学生的综合素养，为了更好地落实贯彻这一理念，我安排了学生对钱学森艰辛回国路的资料搜集，培养学生对资料进行筛选、整理和运用的能力。

（4）看来，钱学森回国的道路真是漫长而艰辛啊！而支持钱学森克服重重困难，回到祖国的信念就是：我是中国人。

设计意图：全文是按一明一暗两条线索来组织材料的，明线是时间顺序，暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，以这两根线索为抓手，理清课文的结构层次和感情变化。为了突出人物情感层次的不断提升，我把每一个体会后的落脚点放在了“我是中国人”这句誓言一样的语言上。

4.针对文本补白，用笔描绘人物内心所想

（1）指名朗读课文的第一自然段

你觉得如果按照事情的发展顺序，第一自然段的内容应放在文章哪里才对？介绍倒叙的作用。

师过渡：同学们，22年的努力，15天的漂泊，克利夫兰号巨轮终于要靠岸了，在外漂泊多年的游子终于将要回到祖国母亲的怀抱。

（2）出示课文插图，观察钱学森正在干什么？引导理解“魂牵梦绕”。

（3）此时此刻的他心中一定感慨万千，请你在插图的空白处动笔写一写他的内心所想。

（4）小结：钱学森凭着坚定的信念在历经千难万险终于回到祖国之后，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献，成为“中国导弹之父”。板书：中国导弹之父。

我们一起来看看他所取得的成就。（屏显）

设计意图：为了使钱学森这个人物形象更加丰满，为了让学生更立体、更全面地感受钱学森的丰功伟绩，我对他回国后的荣誉和成就进行搜集整理展示给学生。

（5）钱学森取得的成绩是惊人的！难怪冯卡门当时会这样评价钱学森，“钱学森是火箭领中最伟大的天才之一，我的杰出门生。”板书：天才。

（四）课外拓展延伸，激发学生自身爱国情感

1.同学们，2013年6月11日，我国神舟十号的成功发射说明了中国的科技已经进入世界前列，中国成为了世界民族之林的强者，如果钱学森还健在，看到这一幕作何感想呢？

2.其实，在我们中国，如钱学森这样的爱国志士还有许许多多，请同学们课后借助网络或书籍去查一查，你会收获更多。

四、板书设计

中国导弹之父 钱学森：“我是中国人！”

人才

奇才

天才

设计意图：教材无非是个例子，为了激发学生的爱国热情，课的尾声我补充了我国科技上的辉煌成就，并让孩子通过搜集故事的形式，多渠道了解更多爱国志士的感人故事，并能以他们为榜样，努力使自己也拥有一颗爱国心。