浅谈如何提高高中数学教学有效性

吴向阳

摘 要：高中课程的改革、新教材的应用、初高中教学衔接的脱节、教师教学模式的差异、课程内容的深度和广度的增加以及家庭、学校环境等诸多因素，都对高中学生的学习适应产生较大影响。对于他们来说，学习是生活的主要组成部分，也是他们喜、怒、哀、乐情绪变化的主要根源，学习上的问题容易引发情绪困扰和精神状态方面的不适应，进而影响他们的自信心、成就感、合群性、自我认同感等。一旦提高了高中数学教学有效性，势必会避免和有效减轻上述问题，为他们的高考以及以后的生活和学习保驾护航。

关键词：高中数学教学；有效性；转变观念；借力

高中数学课堂有效性教学就是指教师在遵循课堂教学规律的前提下，在短时间内能够让课堂产生最佳的教学效果。开展有效性课堂教学，教师应该激发学生学习的积极性，拓宽学习方法，同时借助学生家庭的力量，形成教育合力，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

一、转变教学理念，具备课堂有效教学的观念

课堂学习是学生学习的重要组成部分，而课堂的时间是有限的，要提高学生学习的效率，首先要提高课堂教学的效率。教师是课堂教学的主导者，必须意识到低效教学的危害，要具备提高课堂教学效率的意识，并且能够采取有效的手段。要改变教学观念，首先就要改变以教的多少来衡量教学质量和效率的思想，摒弃以我为中心的陈旧教学观念，通过不断提高自己的教学技能、教学方法来提高学生学习的效率，而非增加学生学习的时间和做题的数量。如此可以在减少学生学习时间和学习压力的基础上提升学生学习的效率，增加学习数学的兴趣，使学生获得学习数学的成就感。

二、借学生之力

“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我会真正理解！”这句名言非常清楚地表明：无论是新授课还是复习课都要充分调动学生学习的主动性、积极性、参与性、创造性，让学生积极参与课堂，让学生的思维动起来，让学堂变为讲堂，老师既是老师也是学生，学生既是学生也是老师。让学生在自学质疑的基础上独立解决问题并提出疑难问题，让学生在课堂上积极展示自己或本学习小组的学习成果，展示问题的精彩解法，教师要注意倾听，理顺学生的思维，注意发现问题，引导学生合作探究并适当精讲点拨，解决学生在展示过程中暴露出来的问题。例题习题的讲评都要按照“学生展示、学生讲评、学生探究、教师纠偏与评价”的程序进行，把学生推向前台，将学生的解法、学生的反思、学生的错误全部暴露出来。教师要把自己想写的字借学生的手来写，把自己想说的话借学生的口来说，善于把自己对问题的理解转化为学生对问题的理解，这种处处让学生写、说、评的课堂看似耽误时间，但对学生而言是需要的，因为只有学生亲自参与了才能真正理解了，从某种意义上讲，教师一讲到底的课堂是低效的课堂，低效课堂中的学生思维是假思维，而巧借学生之力打造出来的课堂才是名副其实的高效课堂。

三、借家长之力

首先，家长的文化程度对学生学习兴趣的培养、课后学习的辅导、学习氛围的营造等有重要影响。一些文化程度低的家长也希望学生好好学习，也想为学生创造良好的学习氛围，但由于自己在这方面能力困乏，不能对学生进行正确有效的引导而无法达到相应的效果。有些家长有一些不良嗜好，出身于这种家庭环境的学生势必受到不良影响，比如学习兴趣低下、学习成绩不理想、思想不积极等。

其次，家庭的和睦（尤其是父母的关系）对学生的学习情况及心理的健康发展也有很大的影响。一些相关的研究发现：家庭不和睦，甚至经常出現家庭矛盾、家庭纠纷，生长在这样家庭环境的孩子往往容易出现性格孤僻、心理亚健康、学习兴趣不高、学习成绩低下等问题。

再次，家长的教育方式对学生的学习也有很大的影响。现在的孩子大多是独生子女，孩子被包围在全家人的溺爱之中，家长这种以爱代替教育的方式只会养成孩子自私任性、蛮横无理的坏习惯，孩子不仅不会努力学习，反而很容易走上不轨之途。相反，有些家长对孩子实行绝对的控制，孩子的一切问题都由父母包办，这种独裁的教育方式忽视了孩子的自主性，忽视孩子作为一个人的独立性，孩子没有自己的空间，只是强制性的要求孩子做家长认为应该做的事，这同样不利于孩子的学习，更不利于孩子的成长。

基于以上因素，我们应该与家长多沟通，及时掌握学生的心理动向，发挥家长的教育力量，形成教育合力，从侧面奠定有效数学课堂的基础。

四、调整学生心态，正确对待考试

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让学生自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使他们在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

另外，指导学生在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。

五、引导学生借助同伴的力量

“独学无友，则孤陋而寡闻。”荀子在《劝学》中也提到：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河，君子性非异也，善假于物也。”同学间的友好相处非常重要，学习上的交流，生活上的互助，互相尊重、互相帮助，共同进步成长。所以我们在教学的同时，也要引导学生与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”，高效地学习的同时也造就了有效教学的一部分。

当然，指导学生课前预习，课内重视听讲，课后及时复习，在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系，有意识培养自己的数学逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力也是必须而且是非常重要的。总之，在课堂教学之中仍有很多问题需要我们去进行不断的探索和思考，只有教师在教学实践之中不断的进行总结探索和创新，那就一定会找到更多有效的教学方法，一定会使高中数学课堂教学效率大大提升，最终使学生认识到数学的意义，形成主动学习的习惯和独立的数学思维。