兴趣·体验·积累

2015-11-28 16:06蔡蓉蓉
小学教学参考(综合) 2015年11期
关键词:激发兴趣

蔡蓉蓉

[摘 要]兴趣是学习的动力,体验是学习的升华,积累是学习的积淀,这三个方面合起来是习作教学的“三部曲”。在语文教学中,教师应充分利用好这三个方面,充分挖掘,有效突破,正确引导学生,激发兴趣,重视体验,注重积累,使学生获得进步。

[关键词]激发兴趣 重视体验 注重积累

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)33-013

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”低年级的语文教师,应充分挖掘学生的说话、写话才能,重视体验,注重积累,让学生在语文课堂中自由翱翔,在课堂中“说”出一篇篇精彩的习作。

一、激发兴趣,创设“玩”的情境

学生对什么最感兴趣?那就是玩。下课了,学生有的跳绳,有的踢毽子,有的玩“老鹰捉小鸡”的游戏……我不失时机出示句式“下课了,同学们有的……有的……有的……”让他们练习。他们玩得真开心,并把自己的感受写了下来,形成一篇篇精彩的习作。

二、重视体验,充分利用教材资源

1.课堂练说

课堂是学生施展才能的平台,教师应给学生创设说话的情境,搭建说话的舞台。我在教《奶奶的白发》时,设计了这样的情境:我一边播放背景音乐《懂你》,一边出示30年前奶奶照顾爸爸的图片,后来我出生了,奶奶又细心地照顾我的图片。学生听着音乐,看着图片,陷入了沉思。接着,我让学生说一段话,学生在充满深情的图片中感受到了亲情,得到了语言表达训练。

2.模仿创新

引导学生进行适当的写话模仿练习,可以提高写话的训练效果。我在教《绿蜡笔,画竹子》这首儿歌时,让学生也来写写小诗:“绿蜡笔,画小草。蓝蜡笔,画蓝天。青蜡笔,画青山。黑蜡笔,画小燕。要问我们画什么?画我祖国好河山。”

3.词句铺垫

低年级的学生由于积累的词句还不够多,往往难以把自己看到的、想到的表达出来,教师可以引导学生积累词句,做好写话的准备:如让学生搜集有关春天的词语:“鸟语花香、春色满园、莺啼燕语、生机勃勃、春意盎然、桃红柳绿”;摘抄描写春天的精彩语句:“在春天里,动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了,大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去,到处都是一片绿景象,就像一幅水彩画。”“那些野花呀,像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的,像一大堆金子一样,发出万道金光。”有了上面的铺垫练习,学生写起来就容易多了。

4.问题拓展

苏教版教材在课后安排了一些拓展性问题,给学生留下了想象与思考的空间,教《这儿真好》一文时,可让学生展开想象,说说这儿好在哪里。

5.画中写话

“诗中有画,画中有诗”,这是古诗的一大特点。我认为在低年级的古诗教学中,可以提倡“画中写话”的训练,这也就是说,教师可根据古诗中的图画进行说话、写话训练,拓展学习。比如,教完《英英学古诗》后,我要求学生看诗中的插图来编故事。学生通过仔细观察,合理想象,把诗人李白如何思念故乡说得具体、合理。

另外,我们还可以鼓励学生进行画画、写话训练。学完古诗《江南》后,从学生学习的实际需求出发,教师可鼓励学生动手动脑,亲自实践,为诗歌配上一幅美丽的画,再说说江南的美。

6.续编故事

教学《狐狸和乌鸦》时,可在课文的结尾处让学生充分发挥想象,乌鸦吃过这一次亏以后,第二天再遇到狐狸又会发生怎样的故事,续编一个精彩的小故事。

7.说写结合

口语交际是锻炼低年级学生口语表达能力的一个重要途径。教师应充分利用它,培养学生的口语表达能力。如教学口语交际“买文具”时,先让学生扮演角色,表演买东西,与售货员对话,再把说话的内容写下来;教学口语交际“我长大了做……”时,先让学生自由说各自的理想,再用“我长大了想当________,因为________”的句式练习说话。

三、注重积累,引导学生自主创新

低年级学生语言匮乏,为了增加学生的语言积累,教师可鼓励学生每天熟记一个成语,每天背诵一首古诗,每周讲一个寓言故事。天长日久,厚积薄发,学生的语言就丰富了,小习作也更生动了,内容更具体了。

总之,兴趣、体验、积累是习作的“三部曲”,引导学生扎扎实实地进行说话、写话训练,才能切切实实地提高学生运用语言的能力。

(责编 莫彩凤)

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