提高农村小学音乐教学质量“四法”

刘宝庆

【关键词】 农村;小学;音乐教学;质量;提高;方法

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0118—01

一、先唱歌后识谱

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，在农村，其实很多学生对简谱并没有了解，采取先识谱后唱歌的方式进行教学，教学效果很不能尽如人意。对此，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简单的律动，也使用“柯尔文手势”使学生对音高有一个印象，为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。

当学生进教室时我用的“进门”音乐就是要学的歌曲，让学生有无意识印象。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教室时听到的歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”等等，诱发学生联想，指导学生欣赏，从而让学生对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。在唱歌中一遍一遍地唱，学生又很容易分心，提不起兴趣，所以在唱的时候采用多种形式，如小组唱、男女生分唱等，通过让学生唱歌，在不知不觉中解决歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，从而增强其自信心。

二、创造和谐愉快的气氛

1.采用丰富的“琴语”。如用“1 3  5 1 | 1 -‖”表示“起立”;用“1 5 3 1| 1 - ‖”表示“请坐”;用“1 2 3 4 | 54 32 | 1  3 | 1 -‖”表示“请安静”，等等。

2.恰当地运用“体语”。如，在演唱中，用慢慢地仰起头表示“渐高”;嘴角微微上扬表示“欢快”;左右轻偏头表示“活泼”等。

3.把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来，谱写简单的歌曲。如，我谱写的《见面歌》《问好歌》，这些有趣的歌曲活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣。教师微笑地看待每一个学生，带给学生的永远是朝气和热情，这样的音乐课也能极大地调动每个学生学习音乐的兴趣。

三、给学生创作的机会

教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。例如，音乐课本经常出现的创编歌词和歌谱，这是一个很好的锻炼学生自主能力的练习机会。我会让学生配乐朗读，或者自编歌曲对唱。再如，在五年级的“狐狸和乌鸦”一课中，我让学生们分组表演，学生小组的表演形象鲜明、动作诙谐，观看的学生乐得前仰后合，赢来阵阵掌声。因此，在音乐课上，教师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥。在教学的各个环节，教师也要积极创造条件让学生参与活动。通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练;通过游戏、竞赛等形式，进行音高、音色的训练。此外，还可以积极开展歌咏比赛、音乐技能竞赛等课外文艺活动，为学生创造更多的自我表现机会，从而提高学生对音乐的兴趣。

四、让自制的乐器进课堂

乐器和舞蹈可以把课堂的气氛变得更活跃，而且乐器和舞蹈能很好地训练学生的节奏感。对于刚刚接触音乐的学生，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果简简单单叫他们跟着老师拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性的。因此，在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来培养学生的乐感：先让学生跟着我用嘴哼曲、用手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再用乐器范奏，最后从每组学生中挑选几位学生表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生可以很清晰地看到台上哪位同学打的节奏是正确的，哪些是错误的。反复地练习几遍，学生便能把节奏和乐器配合起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增强了。在某些民族歌曲的学习中，我介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也是配合乐器进行教学，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。农村的条件有限，我们就自制乐器，用空啤酒瓶装上水做“酒瓶琴”;用空的矿泉水瓶装上沙石当“沙锤”;用文具盒当“打击乐器”，再加上学生自己的竖笛、口风琴，一场小小音乐演奏就这样开始了。我们还成立了器乐兴趣小组，让学生学习拉二胡、吹笛子和口风琴来提高学生的音乐能力。

编辑：王金梅