更新教学策略 促进自主学习

赵莉

【关键词】 英语教学策略;自主学习;课堂教学;课外指导

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0076—01

学生是学习的主体，所有的教学活动都要通过学习主体来实施和落实。因此，为适应新的教学改革，我校提出了“三段六环”课堂教学框架，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，以提高学习效率。英语教师更要针对学生的心理和生理特点，采取相应的教学方法，通过对学生进行学习策略的指导，培养学生主动学习的习惯，变被动学习为主动探究，提高创新意识。

一、在新的课堂中引导学生自主学习

《普通高中英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求。因此，教师在设计教学过程中要鼓励学生积极参与，教学要有利于学生的思维活动展开，还有利于培养学生的想像能力、创造能力和综合实践能力。通过学生合作学习，小组分工，以思考、调查、讨论、交流和合作等方式，让学生学习并使用英语，完成学习任务，构建“目标呈现—引导自学—合作交流—讲解点拨—操作运用—总结评价” 为主的基本课堂结构。

1.目标呈现。如，在教授Book 5 Unit 5 First aid时，可先提出问题：1） What is first aid？ 2） How much do you know about first aid？ 利用多媒体给学生展示有关急救的图片，之后学生以小组为单位进行讨论。小组讨论后，把结果向全班同学汇报，可根据学生的年龄特点，运用比赛形式，以分数高的小组为获胜者。这种任务型的活动把学习英语、急救知识与培养学生的观察力、记忆力有机地结合起来，也是听与看、听与说的强化训练，达到了学生学以致用的目的。

2.引导自学。教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。教师要充分了解学生的能力、需要等，提供适合学生的语言材料，背景知识，恰如其分地引导学生进行自学活动。同时要深入钻研教材，挖掘教材中的丰富内涵，不被教材所束缚，设法把课本知识转化为形式多样、生动活泼的语言实践活动。对个别学生要重点照顾，帮助解决学习中遇到的实际困难，树立他们的信心，鼓励他们向困难挑战。

3.合作交流。学生的合作交流是新的课堂教学策略的一个重要体现。为了在交流中有良好的表现，往往更加集中注意力，充分发挥自身的潜能，运用自身的生活常识和知识积累，分析判断，冥思苦想。而在交流中，同伴的新的思想观点，又进一步点燃其思考的激情，让他们去发现、探索和思考。另外，教师可以发挥优秀学生的带头作用，实现学生自治。在班级内组建英语智囊团，成员由英语成绩较突出的同学组成，并同时兼任班内英语学习小组的组长。这些同学搜集、整理、讨论并解答本组学生学习中遇到的疑难问题。这样做实际上组长是在当“小老师”，不仅增强了学生的参与意识而且还培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。

4.讲解点拨。“讲解点拨”是针对学生在自学活动中经探讨尚不能解决或没有关注到的问题，教师加以启发、讲解，突出本节课的重点和难点，为完成教学任务、达到教学目标扫除最后的障碍。

5.运用巩固。课堂教学本身是要以“自主学习，巩固运用”为主。当学生自主获取新知识后，便要运用所学知识。教师可利用书后练习设计的作业、创设的活动等，让学生运用所学知识，将知识进行迁移，灵活运用到解决实际问题中去，达到巩固和达标的目的。这种成功快乐的体验不单要运用知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识—能力—自信心三者的良性循环，有利于学生的可持续发展。

6.总结评价。自我评价作为教学系统的重要组成部分，是评价教学目标实现程度和改进教学的主要依据，通过自我评价有助于学生发现自身存在的问题，以明确努力的方向。在自我评价中，教师应教会学生发现自己存在的问题，并调整学习活动，强化自身的学习过程。与此同时，学生的这种自我评价和总结又为老师确立新单元的学习目标提供了必要的依据。

二、在策略指导中提高学生自主学习能力

高中生已经有了比较强的自学意识和习惯，教师如果对学生在学习计划，预习方法以及复习巩固方法这几个方面的自学策略进行指导，授以学生“捕鱼一技”，可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好教学效果的同时也有助于学生创新精神、实践能力乃至终生学习能力的发展。

编辑：赵玉梅