提高课堂教学效率的五个着力点

何振宗

【关键词】 课堂教学;教学模式;激发兴趣;创设情景;课堂评价

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0060—01

课堂教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。在现实生活中，那些把一堂课上好的老师，他们的成功必有以正确的教育理念为支撑，加上不断钻研，不断琢磨精神，还应具有及时捕捉课堂上因人因事因时而变的细节，并灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧，让课堂精彩纷呈。那么，如何提高四十五分钟的课堂效率呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、以激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师。”学习兴趣不是先天就有的，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发兴趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片、优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效率的提高。

二、以学生主体为中心

作为一名教师应深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先，教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中，教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

三、以任务教学为导向

在教育教学中，必须以意义为中心，主要的焦点应该是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。初中生已经经过小学几年的英语学习，具备了一定的口语和听力基础，在英语课堂上，教师要侧重这方面的训练。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然有意义地增进语言的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师的主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多地在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。

四、以创设情境为重点

“情境”不仅指实际生活情景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景和想象情景等。情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。教师要布置好任务，给学生分好小组，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样既可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景，但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求，由小组长记录活动完成同学的名单，教师要及时掌握学困生并进行反馈交流，确保每一位学生都积极参与到活动中去，提高课堂效率。

五、以有效的课堂评价为动力

课堂作为学生学习和活动的主要场所，课堂上的评价应该成为学生学习的动力，给予他们自信和自尊。这不仅能提高学生在标准化考试上的成绩，更为重要的是让学生有了学习的动力，建立起他们的自信和自尊，成为主动的学习者。

学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活地使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

总之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学习，善于学习，真正成为学习的小主人，而且还要使教学活动能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

编辑：郭裕嘉