五个“丰富”开辟小学生作文新天地

范秋妮

【关键词】 兴趣;阅读;评价;交流

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0057—01

作文，既是语文教学的主要环节，更是语文实践的重要途径。学生的写作活动，是一个涉及学生的观察力、理解力、想象力和语言表达能力的复杂的智力活动过程。如何才能使小学生写出具有生活乐趣，充满儿童情趣的习作呢？笔者认为，作文教学改革的关键在于教师，教师要从题材、体裁、阅读、评价、交流五个方面突破，为儿童创作开辟新的天地。

一、丰富作文题材

小学生的作文题材，总的来说是比较单一的，不外乎写人与记事两大类。小学生的生活范围，却是十分广阔的，既有家庭生活，学校生活，也有社会生活。学生接触的对象，也是丰富多彩的，既有人物，也有事物，还有景物。作为教师，不能将学生的身心限制在人与事的范围之内，而要引导学生对一切人物、事物、景物都产生兴趣，培养学生的观察能力;同时还要指导学生学习观察的方法，观察的顺序，让学生从不同的时间，不同的角度，对同一现象进行反复、仔细的观察，认真思考观察的过程与结果，使学生产生用口语甚至用文字表达的冲动。只有培养学生接触外界的兴趣，观察万事万物的丰富性，发现万事万物的丰富性，才能产生对外界事物的丰富情感。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

二、丰富表现体裁

小学生的作文题材，是比较单一的;小学生的作文体裁，也是比较单一的。为了配合作文题材的丰富性，教师也需要培养学生对表现体裁的兴趣。为此，教师在对学生指导不同体裁的同时，要大胆鼓励学生尝试运用不同的体裁进行表现。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。教师可以鼓励学生，用散文的体裁表现，用小说的体裁表现，用寓言的体裁表现，用童话的体裁表现，甚至用诗歌的体裁表现。还可以鼓励学生，用记叙的手法表达，用抒情的手法表达，用哲理的手法表达。通过运用丰富的表现体裁和表达手法，既可以激发学生的表现兴趣，提高学生的表达能力，收到良好的效果，也可以使学生各尽所长，言之有物，言之有情，言之有理，言之有趣。因此，对丰富表现体裁与丰富作文题材，应当同等重视，不可偏向。

三、丰富阅读范围

阅读，是学生的生活内容之一。一个爱阅读的学生，会阅读的学生，必然能从阅读中吸取营养，丰富自己的生活，增加生活的情趣，提高生活的品位。阅读课本，虽然也能增加学生的知识，丰富学生的生活，但课本内容毕竟有限，范围有限，知识有限，收效也有限。所以，教师在教学生学会课本知识的同时，还要激发学生阅读课外书籍的兴趣。课本阅读是被动的，课外阅读则是主动的。阅读课外书籍，可以使学生接触更丰富的世界，认识更丰富的生活，知道更丰富的知识，增加更丰富的智慧，培养更丰富的情趣。同时，阅读课外书籍，还能使学生学会更多观察事物的方式，学会更多表现事物的方法。

四、丰富评价标准

新课标指出：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。而在日常的作文教学中，我们对小学生作文的评价，往往采用优、中、差的标准。这种评价标准，既武断，又片面，更缺乏人情味。我们急需转变这种评价标准，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，富有人情味。所以，教师在评价学生的作文时，一定要慎之又慎，肯定多于否定，鼓励多于批评，情感多于理性。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料，为今后的写作积累更加丰富的素材，并养成良好的自觉写作习惯。

五、丰富交流渠道

文章的生命在于交流，在于读者的阅读。同样，学生的习作不是为了完成老师布置的任务而特地写给老师看的，而是为了交流、沟通。“发表”给一切想看的人看的。从一定意义上说，发表是写作成功的一种标志，也是一种成功的体验，它远比“高分”和教师的鼓励有用的多，是习作最直接有效的动机和动力。所以，在习作教学中，教师要能够放大习作成果的激励作用，尽可能多地为学生提供“发表”习作的机会，让学生从中体验到成功的欢乐。

编辑：蔡扬宗