构建慧学课堂，让学生真正成为主角

周克林

教育是老师和学生心灵上最微妙的接触。在课堂上，教师引导学生把掌握技能当做自己的需要，学生才能成为课堂的真正主角。我校开展慧学课堂的研究，追求朴素的本真教育，全面提高学生的语文素养，促进学生个性和人格的和谐发展，我依托自己的语文教学实践做了如下尝试：

一、 倡导智慧课堂，激发学习兴趣

慧学课堂就是让学生学会学习，在老师的点拨下触发学生学习的兴趣，教师和学生在课堂就是合作者，寻找适合的学习方法。如教学《台湾的蝴蝶谷》，课堂伊始，我依然像往常一样给学生放着一些美丽的图片，然后是介绍作者，接着让学生自己朗读课文，但学生不知怎么了，并没有表现出很好的朗读状态。分析原因可能是学生对这篇课文兴趣不高，主要是这课生字较多，学生读起来比较费劲。于是我调整了一下，让学生自己读变为小组的合作朗读，可以一人读几句，也可以一起齐读，具体形式可以小组内自己商量，在准备好之后，要进行小组之间的竞读比赛。这么一宣布，学生的情绪一下变得高涨了，各小组都在积极准备，朗读课文的声音此起彼伏，一浪高过一浪，结果可想而知，各小组的表现都很好。还记得一次在学习《小动物过冬》时，突然一只麻雀闯进教室来，学生一下炸开了锅，叽叽喳喳，于是我把握机会让学生观察麻雀，也用几句话来说说麻雀的外形，引导学生思考麻雀是怎样过冬的。这样就让学生把突然的事件和课文的学习联系起来了，并且使学生的观察表达能力得到了训练。

二、增强合作意识，促进个性发展

知识的本质在于它的不确定性，在于它的不断变化和推陈出新。慧学课堂提倡多角度、有创意的学习，这就需要加强学生之间的交流合作，利用共评、演讲、争论等形式，让学生分享读的喜悦，品味思的滋味，个性得到充分发展。

如苏教版四年级上册习作四的教学，我结合本单元的写作要求，设计了“节奏音乐”情境作文课。让学生用耳朵“观察”事物的特征，通过一件事的叙述，准确地用上一个或多个象声词，使文章“有声有色”。我和全班学生一起拍手掌，“啪——啪”，全班同学很快知道是象声词“啪”，我用双手拍桌子，学生们很兴奋，一起有节奏地拍打桌子，我追问，用什么象声词表达呢？学生建议用“咚”“轰”“嘭”等，最后经讨论用“咚——咚咚”。我换种方式，放音乐，“听这是什么声音？”有学生听出水滴的声音“滴答”，马蹄声“嗒——嗒嗒”。 学生们在欢快的气氛中合作学习。当我布置学生从音乐中听出的象声词体会当时的情景，再编一个故事时，教室里只有“沙沙沙”笔尖在作文纸上发出的声音。

三、培养创新精神，重视参与实效

慧学课堂是开放而富有创新活力的课堂。怎样培养学生的创新精神？激发学生探索的欲望，触动其主动的思维和情感活动，教师的引导至关重要。

如教学《厄运打不垮的信念》一课时，我教给学生默读的创新方法。首先“思前想后”，联系上下文思考“厄运”指什么，面对厄运谈迁心情怎样，又是怎么做的；接着“勾勾画画”，圈画关键词，写上词语理解或者感悟，可以质疑；最后“火眼金睛”，善于发现问题，分析问题，解决问题。学生做到“眼到”，字字入目，捕捉关键词语；“心到”，潜心文章，深入思考，提出问题，解决问题；“手到”，标记圈注，摘记评价。唯此，默读必然无声胜有声。

总之，构建慧学课堂就是要让学生学会学习，掌握自我学习的方法，让学生成为课堂真正的主角。