课堂教学成本刍议

侯正奎

【摘要】新课程改革实施以来，课堂教学发生了可喜的变化，但也带来了教学成本的攀高。笔者认为，课堂教学成本的选择应遵循量力性、节约性和高效性原则。作为一线教师必须树立科学的成本观念，践行高效的成本行为，丰富多样的教学资源，方能走出费时、费力、耗财、低效的成本误区，方能实现最优化的教育教学效果。【关键词】教学；成本；高效中图分类号：G40

新课程改革从起初的试验到现在的全面实施已经匆匆走过了六个年头，这些年来，新课程改革在中国的大地上如火如茶地进行着，而且已经向纵深挺进。作为新课程实践的主要形式 课堂教学研究，也愈演愈烈。试想，全国每天有多少个教学观摩课在上演；有多少各种各样的赛课在对抗；有多少个学校在进行着公开教学……新课程教学理念在学习和实践中逐步渗入到每一位教师的思想意识之中，且又在共鸣和争鸣中不断地得到探索与修正，一批批勤奋的教师在新课程实践中如破土之笋一般茁壮成长……看到这一派繁荣景象，教育专家和一线教师都感到非常欣慰。

一、问题提出的缘由

A老师参加的是县级课堂教学比赛，比赛要评比出一、二、三等奖，还有一定比例的老师可能获不到奖。获得奖项的高低对教师个人的后续发展是至关重要的，它涉及到以后教学能手、学科带头人的评比，因此，作为参赛的教师都觉得这是个难得的展示自己的机会。

A老师所在的学校也非常重视这项工作，因为这也是代表学校课堂整体教学水平的展示。为此，学校在接到通知的当天立即成立了由校长等五人组成的备课小组。笔者也有幸作为备课组的成员，参与了这次艰辛的赛课历程。 教学内容的选择经过大家一番争论后很快就确定了，先是大家帮忙收集相关教材分析资料进行研读，A老师也很快就领悟了所有相关内容。最困难的是教学流程的设计，上网的上网，找刊物的找刊物，经过一阵忙碌，一大摞参考设计搞定。A老师对所有材料进行了彻底的阅读，受益匪浅。但总觉得没有适合自己风格的教学设计，我们一致决定按A教师自己的感悟来帮助设计教案。先由A老师自己独自完成初稿，苦思冥想三天后备课组进行了审稿，并提出意见让A老师继续修改；三天以后，备课组进一步提出建议；又过了三天，备课组老师认为可以定稿试教。 试教得有课件，你看现在的观摩课、比赛课和公开教学课哪一个不用课件，好象没有课件会被视为理念落后似的。就目前来讲，会做动画课件的老师是不多的，只有找专业的人士来做。A老师按自己的教学设计整理出需要用到课件的地方，认真地一遍又一遍地讲给做课件的同志听，直到该同志理解了为止。课件做了整整一星期，A老师也陪了一星期，制作费等花销也用了两千多。

第一次试教结束，效果不够好。备课组提出意见，A老师用了一星期时间完成了教学设计和课件的修改以及教学具的重新准备：第二次试教结束，继续重复同样的经历，只不过量小点：第三次试教结束，大家基本满意。

比赛的一天来到了，A老师终于不负众望，取得了理想的教学效果。然而在帮助A老师参加赛课的过程中，生发了我对课堂教学成本的思考。

二、课堂教学成本的界说

（一）课堂教学成本的界定

《现代汉语词典》对教学的注释是教师把知识、技能传给学生的过程：对成本的注释是生产一种产品所需的全部费用。笔者是一名农村小学教师，囿于视角范围的狭窄和相关理论资料的缺乏，一直未能查找出课堂教学成本的具体定义。笔者结合个人的教育教学实践和自己对教育的思考认为，课堂教学成本是指为了达到一定的课堂教学目标、教学效果等所付出的时间、财力和人力等因素的综合。

（二）课堂教学成本应坚持的几个原则

笔者在对课堂教学成本界定的思考过程中认为，课堂教学成本的应依据实事求是的态度进行选择，应切实遵循以下几个原则，以期达到课堂教学的最优化效果。l.量力性原则。量力性原则是指作为教学设计主体的教师要根据本地区、本学校和本时代等具体环境来选择教学成本，不可以超越集体和个人承受的界限。条件好些的学校在教学成本的安排上可以高一点，特别是农村学校在教学成本的选择上一定要坚持量力性原则，不可贪大求洋，使学校背上沉重的包袱，影响学校的正常运转和内部团结。 2.节约性原则。节约性原则是指在教学成本的选用上应注意节约，能少花费的绝不多用。节约是中华民族的传统美德，作为教师更应该践行于此。在能取得同样效果的教学设计、教学用具和教学媒体等方面，努力寻找耗费低的那一种。我们绝不能因为迎合评委或领导的“口味”，把课堂弄得花哨，真实、朴实和扎实的课堂应该是我们不断追求的目标。

3.高效性原则。高效性原则是指教学成本能带来的最佳化课堂教学效果，高效性应是衡量教学成本选择科学性的重要标准。不管你的教学成本是多还是少，但必须努力达到良好的教学效果，能让学生得到长足的发展。我们提倡在节约的基础上追求理想教学效果的课堂，有效、高效和实现的课堂应是教育专家和我们一线教师向往的教学境界。

上面所讲的量力性原则、节约性原则和高效性原则是互为前提的，它们是一个不可分割的整体，任何只符合其中一、两项的想法和做法都是错误的和不可取的。三、目前存在的几个误区 不可否认，赛课、教学观摩等等形式的教学研究活动对于促进教师专业素养的提升、对于加快教师的专业成长有着不可估量的作用和力量，很多教师已经在新课程改革的春风中.借助公开教学等形式逐渐培养成为教学能手、学科带头人、名师……但我们也要清醒地看到，在我们的教育教学实践中也确实存在走入误区的做法，具体表现在以下几个方面。

（一）费时笔者通过与教师的交流以及问卷调查发现，一般是参加比赛的级别越高，准备的时间也就越长。就校内公开教学而言，一般需要准备5天左右：参加比赛或者观摩，那准备的时间少则个把月，多则半年以上，甚至更多。参加过这些活动的老师有时很感慨地说，要是每一天的课都这样上，日夜不睡觉也不可能。 （二）费力 从成立备课组到最后的展示，一般都有一个很大的“智囊团”跟在后面。找资料的、准备学具的、帮着备课的等等，至少需要三五个老师，多则十几人，更有甚者，请一些著名的教育专家和特级教师加以指点。对于我们很多的普通的学校来说，这是奢侈的、不现实的。 （三）耗财 教师开课从准备到“演出”，这一过程每个阶段都需要花费物力和财力。教、学具的准备、多媒体课件的制作等等各个方面都需要大量的财物，不同的学校、不同的级别耗费的标准也不一样，但都要比正常上课的花费多很多。 （四）低效 对于经过如此洗礼的课堂教学，成功是绝大多数教育天地的，但我们也不难发现，有的课堂完全是在追求时尚。原本很简单的一个教学环节，用学校里的教学挂图也能达到多媒体同样的效果，而我们往往更多是选择后者。很多的老师有着一种片面的理解，不用上多媒体好象就不是一节好课。更严重的是有的课堂竟然“画蛇添足”般选择教学多媒体，出现了低效、甚至无效的课堂。

四、实现最优化的措施

通过上面的分析，我们必须思考怎样才能走出教学成本高昂低效等误区，以期课堂教学成本与课堂教学效果之间的关系达到最优化。下面是笔者的一些鄙见，供同仁们商榷。

（一）树立科学的成本观念

理念决定行为。作为教师，我们应该树立高效低耗的成本意识。首先，在取得同样或相当教学效果的情况下应选择成本低廉的那种教学行为，切不可好高骛远，给学校和个人带来沉重的负担。其次要意识到自身业务水平和能力的提升对于降低课堂教学成本重要性。在自己专业成长的过程中逐渐缩短课堂教学的准备时间和减少人力、物力资源的浪费，努力实现课堂教学效果最优化，避免盲目的、错误的思想和行为发生。

（二）实践高效的成本行为

教学中，我们每个人都应该实践高效的成本行为。平时，我们可以加强课堂教学成本的比较和研究，选择适合自己教学风格的教学准备，让课堂教学成本的选择更具方向性、科学性。当然，我们也可以向一些高效的教学行为案例学习，增强自己成本意识和改善自己成本行为。

（三）丰富多样的教学资源

在实践中，我们要不断地丰富教学资源，从而有效地节约课堂教学成本。一是加强教、学具自制能力的培养，加大制作数量，同时注意妥善保管好教、学具，提高教、学具的使用率，相对地降低教学成本：二是建立多媒体教学资源库，在学校“校校通”工程实施的基础上，我们可以利用好网络上的资源，把别人的成果转化为自己的教学手段，同时，我们自己的劳动成果也可以与网上的同仁们共享，切实提高全社会的教育教学效果，降低全社会的课堂教学成本。

五、结语俗话说，“勤以修身，俭以养德”。降低教学成本对于学校科学地、和谐地发展具有关键性作用，在教师和学生良好品行的形成过程中起着决定性作用。教育专家和一线教师，我们要牢固树立节俭意识，改变自己不合理的教学行为，增强科学的成本意识，不断寻找高效低耗的课堂教学途径和突破口，以实现我们梦寐以求的最优化教育教学效果。