巧设器材 提高实效—如何根据教学内容的需要规划、使用场地器材

陈建勤 （北京市第十七中学，100022）

巧设器材 提高实效—如何根据教学内容的需要规划、使用场地器材

陈建勤 （北京市第十七中学，100022）

评价一堂优质课，评价维度是多方面的，但主要包括教师的教和学生的学两个层面。教师的教，包括教师的课前教学设计，场地器材的准备和规划是课前教学设计的一个重要内容。如何科学地使用场地器材，发挥它最大的功效，需要教师根据体育教学内容、教学方法与学习组织形式的不同，充分利用学校现有的体育教学资源进行整体的规划和周密的设计。不同的体育教学内容，对场地器材的要求是不同的，对它的布局和使用也各有差异。场地器材的规划和使用不仅体现出一位体育教师的智慧和灵光，巧妙的布局也将为课堂加分。

一、球类课—球的使用

球类运动是学生所喜爱的运动项目，它包括多项技术和战术。以篮球为例，篮球的教学内容包括脚步移动、传接球、运球、投篮等基本技术及基本战术。在各项技战术教学中如何运用篮球的数量是一个学问。少了，学生的练习密度不够；多了，有时又会杂乱无序，篮球到处飞，容易出现安全事故。如何运用合适呢？不同的篮球教学内容、练习手段，对篮球的使用数量各有差异，但使用原则都是“多触球、增球性、追密度、保安全。”也就是把“球”贯穿到教学的各个环节，让学生更多的接触球，这样不但有利于提高学生的球性和运动技能，而且能保证足够的运动负荷，提高课堂的实效性（见表1）。

一般情况不同学校篮球数量不同，有的学校能够保证人手一球，但也并非每个学校都能达到这个标准。如果篮球数量不能满足要求时，要因地制宜，充分利用现有资源进行教学。俗话说，“八仙过海、各显神通”，器材不够，自有办法。如原地运球练习，可以一组有球练习，另一组徒手模仿；绕障碍运球后迅速直线运回进行同伴交替；多人间的传接球游戏，如“溜猴”、完成一定数量的传接球后才能投篮等游戏；无球、有球的循环练习等。这些练习方法不但能减少篮球的需求量，而且能有效地提高练习密度，激发学生的练习积极性。

二、从器械使用分析体操课器材的使用原则

中学体操教学内容主要包括技巧、单杠、双杠和支撑跳跃等项目，它们具有很高的锻炼价值。体操教学离不开器械和辅助器材，合理地布局、使用器械和辅助器材，不但能使课堂组织严密，课堂教学组织有效，而且便于教师对学生的保护帮助与观察，把教学危险降到最低。

体操器械的摆放及使用要以“安全第一”为首要原则。体操教学的安全离不开教师、学生间的保护与帮助，且如何合理的摆放器材也至关重要。例如，双杠、跳箱器材在摆放时，如果“一”字排开、中间间隔适当的距离，既能防止学生互相冲撞，又便于学生间的保护与帮助；又如在双杠教学时使用保护带，在杠下铺设必要的保护垫，都是防止学生受伤的必要措施。

其次，体操器材的摆放要便于教师的观察、学生间的互相观摩。例如在技巧课上，根据教学内容的变化，可以把垫子摆成弧形、U字形、“田”字形、“一”字形等各种形状；双杠教学时，2副双杠可以摆成平行或L形，4副双杠摆成“田”字形等。这些摆放都是以有利于教学，有利于学生间的观摩、教师的观察为基础的。同时，体操教学还要充分利用辅助器材。辅助教材不但能在教学过程起到直接的帮助作用，还能起到保护作用，能使学生排除干扰，将注意力集中到完成动作的要领上，提高动作的教学过程。例如，“单、双脚蹬地翻身上”对一些学生来说有一定的难度，如果借助辅助器材——跳箱盖、踏板等，将大大地降低练习的难度，使学生比较容易地完成翻身上动作，然后逐渐降低辅助器材的高度，提高学生的自信心，最后使学生能独立完成。在进行支撑跳跃教学的初期，设置不同难度的跳箱（如不同高度的跳箱、不同弹力的助跳板等等），学生可以根据自身的能力选择不同难度的跳箱进行练习，使每个学生能顺利越过，使每个学生都能获得成功感。

三、短跑课—跑道的使用

跑道是每所学校必用的体育场地器材。有的学校拥有400米正规田径场，有6～8道跑道，可有的学校操场却只有一块篮球场大小，甚至是可怜的不完整的2～3道跑道。有时练习场地小些，会影响到教学效果，但一味的大，也不见得就能促进教学效果的提高。关键是体育课上所用的场地器材是否经济有效，能否充分发挥它的效能，并与教学组织紧密的结合起来。

例如：曾经看过这样一节随堂课，该校拥有400米操场、6道跑道，当时两位教师同时上课，一位教师在篮球场上篮球课，另一位教师在跑道上短跑课，两位教师的场地没有冲突。短跑课的主要教学内容是学习蹲踞式起跑技术，教师在起点处，有序地组织学生两人一组练习起跑技术，其他学生在有序地观摩与等待。15分钟过去了，可每个学生只练了3次30米的蹲踞式起跑。这节课外行人一看，课堂组织有序，学生纪律良好，是好课。可算算它的练习密度，运动负荷明显不足，学生大部分时间都是在静静地等待，教学效果可想而知，非常低效。不同的练习方法所占用的跑道是不同的，如前面所述的短跑课，教师如果把6道跑道都充分地运用起来，练习密度自然就上来了；在计时测验课，为了保证测验的准确性，可以让两个学生一组自由组合进行考核，这样就只需两道跑道；但在折返跑、迎面接力教学时，每一组学生就需占用两道跑道，以防学生间的冲撞；在弯道跑教学时，学生一路纵队，间隔一定的距离，一个接一个的跑，这时就只需一道跑道。

如学校只有小场地，跑道不足，可多组织游戏性的练习，如：折返跑、迎面接力、篮球场对角线追逐跑等练习，以弥补场地的不足。如何根据教学内容、练习方法把跑道运用到恰到好处，这就需要体育教师在课前准备时进行周密地筹划。原则是“既无浪费，也无短缺，保证实效”。

四、跳类课—沙坑、跳高架的使用

有道是“巧妇难为无米之炊”，如果学校只有1～2副跳高架，只有一个沙坑，将如何提高课堂的练习密度和运动负荷，完成教学目标？

巧设“沙坑”。大部分学校只拥有一个沙坑，可每个教学班至少有30多个学生，每个学生一节课只能轮上3～4次，这就明显影响教学效果。如果把学校的废旧体操垫搬出来，两块垫子叠加，就能做成一个“沙坑”。或者把跳高用的海绵包抬出来，一块海绵包也能充当一个“沙坑”，依此方法可以多做几个这样的“沙坑”。但要提醒教师，学生起跳后落在垫子上时要预防垫子向前滑动，防止学生摔伤。如果条件许可，学生助跑起跳的方向可以沿着沙坑较宽的一面跑进，这样至少可以让2个学生同时完成起跳。这就能极大的提高练习密度，保证教学效果。

巧设多向跳高杆。跳高架、海绵包，大部分学校也不富裕。全体学生沿着一个高度跳，根本不能满足不同学生的需求。这时，可以在一个跳高架上拴上3～4根皮筋，伸向不同的方向，并设置不同的高度，让每个学生挑选适合自己的高度进行跳跃，这样不但提高了练习密度，而且将激发学生挑战不同的高度目标，使每个学生都能体验到跳高运动的乐趣和成功感。

体育场地器材是体育教学独有的教学场景，它以熟悉教材和学情为基础，以学生的健康发展为原则。不同的教学内容，所需的场地器材是各异的，在布局使用上也各有特点。是否合理的布局使用场地器材，将直接影响到教学的顺利开展和课堂的实效性。所以体育教师在课前对场地器材的布局使用上要下足工夫，精心准备的场地器材一定能为体育课堂增色，为高效课堂服务。