体育课堂教学用语的基本要求与提升策略

邢益飞 （江苏省高淳高级中学，211300）

体育课堂教学用语的基本要求与提升策略

邢益飞 （江苏省高淳高级中学，211300）

一、体育课堂教学用语基本要求

1.教学用语必须准确

准确的教学用语是课堂教学的基础。本文所认为的语言的准确性是指教师准确表述概念、规律、原理等内容，清晰地传达思想情感。教师在表述过程中，不能含糊不清、模棱两可、互相矛盾，更不能出现错误讲解。让学生通过听获得的信息和看的示范保持高度一致，从而建立正确且清晰的运动表象。

案例：在行进间运球单手低手投篮教学中（以右手为例），教师的准确表达是“跨右脚的同时双手接球，第一步和第二步为跨步，第三步跳起投篮”；如果教师高度概括成“三步上篮”，学生就会做成跨三步后跳起投篮，并且在投篮时有的学生不是低手上篮，这样就不能取得较好的教学效果。教师必须研究教材，并保持严谨的治学态度，才能有提高教学用语的准确性。

2.教学用语必须规范

规范的教学用语是体育教师良好专业素养的体现，它包括两层含义。

第一层含义是，体育教师的声音洪亮、吐字清楚。

案例：通常情况下，体育课是室外课，如果声音不够洪亮或吐字不清楚，后排学生就不能听清楚；因此，教师必须把握语速、学会换气和使用腹部力量提高音量。有的教师在课堂上用方言，致使有些学生不能领会教师意图；因此，教师必须尽力使用标准的普通话。教师可以尝试每天练习晨读，朗读300～500字的文章。

第二层含义是，体育教师严格按照权威部门的规定，进行规范的指挥或讲解，不可自以为是地改动。

案例：在口令调动队伍时，“向右——转”，预令可以适当拉长并将重音放在“右”，让学生有充分的思想准备；“转”的口令砰然而出，有力度。提高此类用语的质量，只能靠教师不断学习和练习，严格按照要求进行。

3.教学用语必须纯洁

本文所述的纯洁的教学用语它主要是指教学用语要符合教师身份和角色，不能有讽刺、挖苦甚至有损人格的粗话。学生需要也应当得到尊重，任何人无权损害。不纯洁的教学用语会影响学生的身心成长、破坏教学效果、损坏教师形象。

案例：有次教研组活动，组织教师听评课。授课教师有个口头禅，经常以“呆子啊”结束一句话。课后，学生普遍对这三字很反感。为了提醒和帮助这位教师改掉这个“坏毛病”，组织者专门安排一位看课教师记录这三个字出现的次数和时间。

4.教学用语必须符合逻辑

教学用语是依据课堂教学设计进行选择和组织，应思路清晰，具有较强的逻辑性，必须遵循教育教学原理、体育技能学习规律和学生身心成长规律。教学用语表达必须思路清晰、结构完整，经得起推敲。一定程度上起到决定整个教学活动成败的作用。

案例：在武术健身操《英雄少年》教学中，教师需先讲解上肢动作路线与要求，再进行下肢动作的讲解，再进行上下肢完整动作讲解，最后是眼神与动作配合；如果教师时而介绍上肢动作，时而讲解下肢要求，时而补充要求学生练出精气神，就会让学生顾此失彼，教学效果可想而知。

5.教学用语必须体现针对性

教育教学工作的对象是存在差异的学生，教师不能千篇一律，需因人、因时、因地、因事而区别对待，特别要区别对待不同层面或性格的学生。

案例：高中学生的自尊心很强，好面子，特别是女生和有心理问题的学生。在教学纠错环节，对于这类学生的个别错误纠正一定要单独、小声，先鼓励后纠正；教师可尝试“这节课，你已掌握了动作路线，下次课我们就要提高动作质量，我先把这个秘密告诉你”。对必须要批评的学生，一定要做到一对一、面对面、有理有据，让学生感受到教师的保护和监督。

二、建议

1.优化教学设计

教学设计是教学用语依附的主体，它的合理程度决定教学用语的质量，尤其体现在教学用语的逻辑性上。因此，优化教学设计是重中之重。

2.细化教学用语

教学设计是课的思路和预案，必须通过教学用语表达给学生，才能体现它的价值。因此，教师应在教学设计的基础上，独自用文字把每一个环节进行表述和记录（形成详细的文本稿，越详细越好），其中包括语言、表情和手势等。

3.推敲教学用语

依照文本稿的教学用语，以说课和磨课的形式，请看课教师进行专项磨练和推敲修改。看课教师需手持一份详细的教学用语（文本稿），随堂看课和修改，结束后交于任课教师并点评。任课教师根据教学效果的需要进行整合修改。

4.勤写教学反思

教学反思是教师对教学过程和教学效果的课后思考，是教师专业成长的推动力。对教学用语的反思是教学反思的一部分。教师应该常思考：如何讲解学生才能更容易理解和接受；那时候，我如果给他一句鼓励或表扬，是不是效果就不一样了；我是不是应该把这两段话换个表达顺序等。

5.虚心学习和模仿

虚心学习和模仿是教师快速成长必备的素质，尤其是青年教师。任何一位教师的课都有亮点，只不过是有时我们没发现而已。我们应该在常常去听听别人的课，从中发现亮点，一个教学设计思路的表达，一句话，一个词，记录下来并尝试在自己课堂运用。