跨文化视角下的对外汉语教学

王晖

【摘  要】中国文化历史悠久，蕴含着丰富的文化底蕴，文字是文化的载体，外国学生可以通过学习汉语了解中国文化。随着社会经济的不断发展，世界连成一个整体，因此需要我们进行对外汉语教学，让全世界人民了解中国文化，加强对中国文化的理解，扫清文化交流障碍。

【关键词】整体;对外汉语教学;文化

改革开放以来，我国的国际地位逐渐提高，经济实力不断增强，外国人民希望通过学习中国文化了解中国的历史与现状，了解中国的经济、政治、文化，这样不仅有利于中国文化的传播更有利于提高我国文化软实力，消除国外对中国文化的偏见和不理解，打破文化霸权主义，促进世界文化的交流。因此，了解汉语教学中遇到的层层阻碍以及怎样对汉语教学成为我们本次研究的重要课题。

一、对外汉语教学中遇到的问题

（一）民族语言在文化中的表现

在对外汉语教学的词汇教学中，名俗语义词既有概念意义又有文化语义。比如“东西”一词，它在不同的情境中有着不同的含义。在汉语词典里，“东西”是物品的代名词，大多用来指物，用来指人时表示不太友好，“像你这样的东西”“你是什么东西”等，外国人比较容易理解。“老东西”“小东西”对外国人来说就有一点难了。同样是指人，为什么前者是指对老人的不尊敬，后者却指对小孩子的喜爱？以此类推，如果“老”是贬义，“小”是褒义，那么“老朋友”和“小朋友”的“老”和“小”为什么就都是褒义呢？如果无法掌握文字在不同语境下的不同语义，就很难对一些特殊的文字加以使用了。

（二）民俗文化给留学生带来的困扰

在中国，人们在不经意间碰到时会采用随意性的问候方式。早晨看到人问：“起来了？”看到人提着菜篮出去问：“上街买菜吗？”看到人从公园回来问：“出去锻炼了吗？”等等。这种随意又让人感到被关切的打招呼方式在中国是非常普遍的。拿“吃了吗”来说，这种问候方式一般出现在吃饭前后，只是一种非正式的打招呼方式，并不是真的问你吃饭了没有。一些留学生经常对中国人这样的提问很不理解，认为他们在打探自己的隐私，一些留学生则会回答：“没吃”，若是中国人没有对自己发出邀请，他们就会觉得自己受到愚弄。而一些留学生了解了这种问候方式，却不了解问候的时间和地点要与问候的内容相一致，同样会让人觉得尴尬。例如：一个女孩从医院出来，一个留学生在那家医院实习，他看到女孩十分漂亮想过去和她搭讪，听说中国人十分注重礼节，于是面带笑容地走到女孩面前对她说：“谢谢光临，欢迎下次惠顾”。

二、汉语教学中应注重的问题

（一）提高汉语教师的教学质量

如今，教师的专业知识和授课技能都相当成熟，但他们往往太专注于语言专业知识的教授，忽略了课堂的能动性，缺少创新文化的理念，导致教学质量不佳。因此可以从下面几个方面入手：

1.提高教师的跨文化意识

教师需要对本国和他国文化都十分了解，才能对其进行比较分析，把握文化的讲解力度，提高课堂效率。

2.随时准备充当文化传播者的角色

教师不仅仅可以在课堂上给学生讲解知识，同样也是学生们生活中的老师。例如在课余时间，教师可以把同学请到家里做客，和学生一起包粽子，和学生探讨这一习俗的由来。休息时间，教学生下象棋，练习中国书法。只有让学生在生活中切实地感受到中国文化，才能真正喜欢上中华文化，才能学好中华文化。

（二）设计合理的课堂教学

虽然人们早就认识到将文化教学与语言教学相结合的重要性，却很难真正做到。主要是由于人们既没有挣脱既有的教学模式也没有专门的文化大纲对它的实施进行指导。校内文化课程内容杂乱无章，涉及范围广。学校要从学生实际出发，设计合理的课堂教学。课程内容要由简到难，以免打击学生学习的积极性，在教学初期增加课堂的趣味性，营造更好的学习氛围，激发学生学习的兴趣。教学时要与学生的母语相结合。世界文化具有多元性，因此学习者的母语与汉语就存在差异性，需要教师在讲解时将两国文化相对比，加深学生的学习印象，加强学生的理解。

三、结束语

全球范围内掀起的“汉语热”有助于传播中国文化。但在文化传播过程中遇到的许多问题也急待解决。世界文化是多元化的，对于它国的文化我们要尊重和理解，对于本国文化要不断发展和创新，才能促进世界文化融合，为人类创造出更加璀璨的文明。

参考文献：

[1]黄晓颖.对外汉语有效教学研究[D].东北师范大学，2011.

[2]唐智芳.文化视域下的对外汉语教学研究[D].湖南师范大学，2012.

[3]周琳琳.从跨文化交际的视角看对外汉语教学中的文化冲突[D].陕西师范大学，2012.