构建高师美术教学“三段式”教学模式的策略分析

汤进峰

【摘  要】高师院校主要为基础教育输送合格的美术教师队伍，本文针对现行高师美术教学存在的问题，将设想对美术教学模式进行改良，引入“三段式”教学模式概念，并从三大模块的课程内容、实践分配以及评价机制等分析构建高效美术教学“三段式”教学模式的相关策略，着眼于提高美术教学的有效性和教育质量。

【关键词】美术教学;三段式教学;策略分析

虽然当今我国高等师范（以下简称“高师”）美术教育取得了跨越式的发展，也迎来了新的挑战。但是在科学技术迅猛发展和国际竞争日益激烈的形势下，高师美术教育如果不去适应时代的变化和新的要求，势必会阻碍它的长足的发展。然而我国高师美术教育目前存在最主要的是“教”的问题，即暂未形成切实可行的教学模式。采用哪种教学模式，才能使得高师美术教育学生的天赋更能发挥出来，培养祖国基础教育需要的艺术人才，值得深刻思考和反思。因此，教学改革也势在必行。

一、现行高师美术教学的问题探析

因此，根据当前高师美术教学的现状分析，高师院校中的美术教学中长期存在着重知轻行的取向和态势，忽视了未来教师综合素质等各方面的培养，具体表现有以下几点：

（一）课程设置欠合理

课程设置乃是教学内容的主要依据，其合理性与科学性直接关系培养的人才。而现行的美术教育课程设置已不能适应新时代的发展要求。具体表现为：其一，在专业方面只重视专业技能的学习而忽视学生本体艺术感受力、创造力等方面的熏陶和培养。因此，在文化素质和专业素养的培养方面缺乏相关课程的开设;其二，各门课程课时量安排欠妥，该多的少，该少的多;其三，课程结构缺乏科学性。诸如《解剖学》、《透视学》等被定为专业理论课，与实践相脱节。学生往往拣了芝麻丢了西瓜，不仅考完就忘，而且在实践中更是一片茫然。

总体而言，我国高师美术教育在培养方式上存在着忽视学生师范性的培养，也就造成了高师美术教育培养方式与基础美术教育所需师资之间的差距。

（二）传统的“填鸭式”教学方法

在我国，许多美术教育一直沿用传统的写实教学。把技能技巧放在首位，把画得“像”和“准”作为评价的唯一标准，形成了一种机械模仿的教学模式。这样培养出来的必定是只能拿“高分”，却没有创造能力和独特审美的学生。

（三）无固定的教学评价体系

虽然我国的高师美术教育已经发展了许多年，但至今为止出形成固定且完善可行的评价体系，各高师美术教育专业均将专业技能水平的考核作为评价的核心，使得毕业生质量参差不齐，这必将影响到我国基础美术教育的整体发展和提升。

二、高师美术教学“三段式”教学

模式内容阐释

根据对高师美术教学问题的探析，笔者提出了将三段式教学模式应用于高师美术教学中的构想。高师美术教学中根据学生学习循序渐进的特点，可以将美术教育分成三个阶段，即“三段式”教学模式。其指在各不同阶段，根据该阶段的特点和要求，特出各阶段的培养目标，将整个课程中的理论与实践部分分为三个教学模块，即基础知识模块、实际训练模块和实践模块。各模块之间既相互独立，相互之间又紧密联系。将分别从以下几个方面对三大模块进行阐述。

（一）三段式教学模式内容

基础知识教学模块，其着眼于学生专业理论素质的培养。现阶段高师美术教学的课程体系中的内容均为单纯的理论教学。可根据新课改的教育教学理念，把学科专业课、综合素质课、教育理论以及技能课和传统的优秀教学资源有机的结合起来，重新构建高师美术教育的课程体系，使学生形成“艺术头脑”。这个阶段是后面阶段的基础，将直接影响到后两个阶段的效果和进程。

实训教学模块，其着眼于学生教育方法技能素质的训练。在美术教育的人才培养中，不仅要关注学生理论知识的获得，更为重要的是需要培养教育教学技能的训练。

实践模块，以教学技能竞赛为平台，培养学生的教学实践能力，提升教育教学实习的效果。可以将美术专业教学技能竞赛纳入美术教育课程中，给学生提供整合专业知识和教学技能的平台，从而培养学生的教学实践能力以及提升并优化实习效果。

三个阶段之间的知识由理论到应用，层层递进，相互独立又紧密关联。

（二）教学时间安排

在教学时间的安排上，将实行分段式教学。分段式教学又分为两条线，其一，在整个高师美术教育课程的课时安排上合理调整原有的理论学习时间并适当的缩减，增设实训课程，以支持实践部分。其二，可将一节课分为三个阶段：讲授—展示—反馈。讲授阶段是理论知识的讲解部分;展示阶段是课堂的核心，可以以小组为单位，分配任务，自主探究和交流。反馈阶段是对学习目标的反思和总结，不仅有知识的总结，还包括对本节课的体验和感受的反馈。

（三）三段式教学评价

评价方式因不同阶段的不同而不同。在基础知识教学模式阶段，采取原有的以考试成绩和平时成绩相结合方式的基础上，以学生自评和互评的形式对创造力、艺术感受力等方面进行客观的评价。而在实训阶段则以学生自评和互评为主，教师对最终的评价结果把关的方式。

“三段式”教学模式的具体课堂流程

笔者在本文中以理论基础知识模块为例，阐述构建高效美术教学“三段式”教学模式的主要策略。

课前预习，明确目标。“三段式”教学法格外强调课前预习的重要性，通过预习，结合自身情况，更能提高课堂效率。

课中合作，展示提升。教师在讲授完知识点后，可将“任务”平均分配到各小组。学生通过合作交流和展示来实现知识向能力的转变的基础。

课后实践，交流巩固。使学生在课堂上学习到的理论知识应用于实践，这是知识转换为能力的主要手段。例如，教师可带领学生去户外感受“色彩搭配原理”，让学生在生活与实践中感受色彩的协调性等。不仅如此，学生也能从实践活动中对知识更进一步的加深和理解。

“三段式”教学法虽然已经在现有的高师美术教育中有了一定的实施，并且取得了不错的效果，但是这不一定适合每一个高师学校，也不一定适合所有的美术课程。因此，只有在深入了解学校的具体情况、学生情况以及对相应的课程进行分析的基础上，构建出属于自己本校的“三段式”教学模式的策略。

参考文献：

[1]李蕾.基于新课改的高师美术教学法课程模式的创新研究[J].文学界，2012.

[2]姜秋月.构建高效美术“三段式”教学模式的策略分析[J].吉林教育，2013（6）.

[3]符世晓.三段式足球教学模式的探索与构建[D].河南大学，2008.

[4]席卫权.高师美术专业教学改革初探[D].河南大学，2002.

[5]马骥.试论互动模式在高师美术教学中的应用[J].美术教育研究，2013（11）.