如何利用课堂教学有效建立起学生的自信心

李家明

摘 要：初中学生尚处在成长、学习的阶段，在生理或心理方面还不太成熟。在这一危险时期他们较易聚焦以下心理矛盾：思维的独立性、批判性、创造性与看问题的片面性、主观性、偏激性的矛盾；好奇、敏感、争强好胜与感情脆弱、缺乏意志力的矛盾；自我意识的觉醒、成人感的确立与生活处理能力方面的矛盾；生理上迅速发展与心理发展滞后的矛盾。中学生所面临的这样多的矛盾的困惑，很容易自信心遭受伤害。本文着重探讨了如何利用课堂教学有效建立起学生自信心策略。

关键词：课堂教学；学生自信心；有效策略

中图分类号：G632.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

一、需创造良好的教学环境

1. 要建立和谐的师生关系。在和谐的年代，师生关系更应该是和谐的。学生所期望的师生关系是民主化，不能是专制化，功利化。专制化的师生关系使学生在学习过程中感到受压抑；功利化的师生关系使好学生不尊重甚至瞧不起贪图小利的教师。这两种情况都对学生心理上造成不良影响。只有师生关系民主化，不断沟通师生之间的感情，使学生信任教师，“亲其师，信其道”，才能使学生充满学习热情和学习信心学生的创造性和主体性则可以充分的发挥。

2. 要创设轻松环境。丰富多彩、轻松愉快的学生活动是培养学生自信心的途径。活动满足学生心理需要，引发他们参与的欲望、信心。在轻松愉快的学习活动中学生的自信心得以充分展现，为自信心培养、发展创造条件。

3. 可组织合理的教学方式。为了激发学生的发展与创造潜能，教学中必须采用多元化的教学方法和教学活动形式，让学生在活动中去体验、感受、认识世界，发展综合素质。精心设计组织真正感动自己和学生、触动学生心灵的教学活动，为他们创设生态体验场，用道德感染学生，引领学生用自己的眼睛、用最真的情感全息感悟对自然的博大之爱、对朋友的友谊之爱、对家庭的亲情之爱、对社会的无私之爱以及对国家民族的庄重之爱，从小感受闪烁温馨的人性之美，践行人性的善良与纯洁，学会感恩。

4. 可合理开展学科竞赛。围绕课堂教学的目标我还经常组织不同层次形式多样的竞赛，通过竞赛，培养学生的公平竞争意识，激发学生的自我成就意识，锻炼学生的学习毅力和抗失败能力。

二、需要鼓励性的评价

我们应力求通过客观公正的而又积极的鼓励性评价，让学生去体会成功的喜悦，增强学生学习的自信心和学习的内驱力，准确地认识自己的潜能和不足，悦纳自己。让学生树立起良好的自我意识，激起积极进取的动力。初中思想品德课教学中可尝试：

1. 形成性评价代替分数，实行没有分数的反馈。课堂提问或检测时，教师可根据学生问题回答或测试的情况，不给严格的分数，而是适当作一些鼓励或指导性评语，启发性给学生指出正确的方向，让学生自己找出错因，做出正确答案。这样做更有利于

2. 期待加鼓励的方法。教师可充分利用本学科作业本，采用鼓励性评语，既肯定学生已取得的成绩，又指出今后需要努力的方向，使学生乐于接受，又感觉到教师的特别关爱，从而激励学生进步。

另外，在课堂教学中，教师的评价还要经常性的为困难学生创造成功的机会，帮助他们树立成功的信念，使他们特到应有的发展。课外，对困难学生教师还可以经常采用谈话的方式，帮助学生寻找正确的起点，帮助学生充分发现自我的潜能和发展空间，对学习上的困难合理归因，从而使学生树立自信心，明确自我发展的方向。经过平时教学的经验积累我们总结出鼓励学生自信的教师的口头用语八种。①肯定式：如“好”、“不错”、“太棒了”、“你的知识面真广”等。②激励式：如“你能行”、“你很有潜力”、“我相信你的实力”、“你会把握好自己的”、“你有能力把工作做的更好”等。③期望式：如“再加把劲你会更优秀”、“我相信你的实力你一定能超过XX”“老师期待着你的进步”等。④夸张式：如“棒极了”、“这么精彩简直出乎老师的意料”等。⑤预言式：如“你将更优秀”、“你会让老师为你骄傲的”等。⑥挑战式：如“你敢不敢和XX比”、“敢和他比试一下吗”、“你不会就此罢休吧”等。⑦比较式：如“你比XX聪明”、“你有能力超过他”等。⑧倾情式：如“看到你的进步老师真高兴”、“你的进步让老师感到很欣慰”等。

3. 采取等级的评价方法。对学生进行模糊性评价，淡化分数的作用，消除分数的过度竞争给学生带来的身心伤害。最重要的一点，学生的个性发展具有差异性，许多方面是无法实施量化的，过分的在评价。

4. 采用延迟评价的方法、打发展分的评价方法。以发展的眼光看待学生，重视其发展，鼓励其发展，帮助学生认识到失败是难免的，树立继续努力就一定能成功的信念。

5. 综合评价学生。即学生的成绩可由学习态度、平时成绩、特长考查或竞赛成绩、期中期末成绩等几部分组成。在评价时扩大学生评价的范围，如：研究性学习的成绩评价，社会实践活动的成绩评价等，综合评价学生的各方面能力，以此为学生创造自我认识、自我发展的机会和空间。

都说要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。培养学生的自信心，其教育技巧的全部奥秘就在于如何用爱心去温暖每一个学困生，消除他们的自卑感，尊重他们，关心他们，理解他们，宽容他们，和他们心理相容，思想沟通，给他们以信心和力量，人非草木，孰能无情，以一颗爱心包容他们，反过来他们会以积极的情感给以教师回报，当情感达到一定程度时，会产生情感迁移，形成强大的学习内驱力，点燃学困生的求知欲望燃烧的火花，为文化课学习铺平道路。

[参考文献]

[1] 中小学心理健康教育，2003年.

[2] 教育文摘周报， 2003年.

[3] 郑维康主编.青少年心理咨询手册.上海人民出版社.