培养学生自主积累能力

万秋水

法国的埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。” 这正与我们当前素质教育的发展方向不谋而合。在小学语文阅读教学中，培养学生自主积累能力是引导学生形成自主学习能力的重要一环，要让学生具备这种受益终身的学习能力，教师就要讲究一定的策略。

一、转变教学观念 重视积累过程

阅读和积累是连锁性非常强的学习活动，从实质上说，阅读是为了知识的积累、经验的积累、情感的积累，而个人积累的自觉性与主动性一旦得以充分发挥，参与阅读的积极性就会更高，二者相辅相成。然而，从当前教学现状来看，许多教师只注重学生的学习结果，却忽略了学生的学习过程。目前大多数教师都提倡让学生多读，多摘录笔记，也注意了对学生的读书笔记进行查阅，却忽略了学生阅读兴趣的激发与积累过程的体验。孰不知“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于学生，一旦脱离兴趣，阅读就可能是一种敷衍，积累也只能是一种强加的负担。因此，我们一定要转变教学观念，注重学生主体性发展，让学生在阅读中体验积累的乐趣，使学生乐读，愿思，乐记，善用。

二、加强阅读引导 创设积累条件

目前，学生利用阅读来积累知识无外乎依靠两大方面，即课堂和课外。课堂上由于受时间和内容的限制，知识积累的范围较小，课外则海阔天空，丰富多彩。然而，当前小学生的课外阅读状况却令人忧虑，主要体现在两点：1.少儿卡通文化、时尚快餐文化、大众通俗文化市场的冲击，使得小学生知识性、文学性、教育性的课外阅读有所淡化和偏离；2.学生课外阅读条件的不同，使得自主阅读与积累的知识空间受到很大局限。针对这种状况，教师首先要加强学生选择课外读物的指导。通过有效方法，使学生的阅读兴趣逐渐从时尚、娱乐、刺激的文化圈内转移到知识性、文学性、教育性强的书籍当中来。如当讲完《狼牙山五壮士》一文，教师可趁学生尚被“五壮士”大无畏的革命英雄气概深深感染时，引导学生课后寻找一些类似于《狼牙山五壮士》的革命传统教育书籍来阅读；在上《爱迪生》一课之前，教师可简要介绍爱迪生的生平及成就，并趁学生好奇之机，在课外进一步了解爱迪生或其他科学家的奇闻轶事，并要求学生将自己觉得最有价值的内容记在积累手册上。学生的家庭条件存在差异，可读性强的书籍有多有少，教师可在班上组织学生将现有的书籍集中起来，成立“红领巾读书角”，让班上学生一起借阅。为尽可能地拓宽学生的阅读面，教师也可充分利用本校阅览室，多鼓励学生到校图书室借阅书籍，查阅资料，现场积累。另外，教师还可采用一些诸如读书竞赛、讲故事比赛、读书笔记展评等喜闻乐见的形式增强班级读书氛围，掀起班级读书热潮，激发学生自主积累的热情，从而达到优化学生自主积累环境的目的。

三、教给学习方法 培养积累能力

对于学习，兴趣是最好的老师，方法却是有效的保障。小学生学习品格不够健全，意志力较薄弱，如果不让学生掌握有效的学习方法，阅读与积累的兴趣往往就会稍纵即逝。因此，培养学生自主阅读与积累的能力，教师必须要从方法上下功夫，使学生形成从乐意“读”到乐意“记”再到善于“用”这样一个良性循环。

1.有效的阅读方法是培养学生自主积累能力的基础

阅读一般可分为目的性阅读和非目的性阅读两种。从阅读动机来分析，目的性阅读是出自个人某种积累的需要，非目的性阅读是出自个人消遣的需要。但不论哪一种阅读都需要学生在具备一定的阅读理解能力基础上，才能够灵活运用合理的阅读方法。如哪些泛读，哪些略读，什么文章该精读，哪些可选择地读，哪些又该重点读等等。只有这样，才能合理分配个人精力和有限的阅读时间，才能抓住精华部分进行有效积累。

2.实用的积累方法是培养学生自主积累能力的保障

有些教师将自主积累仅仅理解为让学生从所阅读的书籍中摘抄一些字、好词、短语、格言警句、历史典故、优美句段等一些东西，形式单一呆板，学生操作起来也感到十分辛苦。其实，积累方式不单单只是从文中摘录一些有价值的内容。除知识积累之外，还可让学生进行经验积累，如优秀文章的结构安排、写作方法的选用就可让学生自己去分析，感知，积累，以备在写作时模仿运用。也可让学生进行情感积累，如有感情地选读一些优美句段，使学生品味其中的思想情感与意境美，不断陶冶审美情操，从而潜移默化地形成个人的文章鉴赏和写作品格。在条件允许的情况下，还可让学生以剪报的形式进行积累等。

3.得当的指导运用是培养学生自主积累能力的延伸

积累最终是为了运用。要牢固建立并长期维护学生阅读与积累的自主性，教师可采用得当的方法，使学生将阅读中所获的积累在运用的磨炼中得到巩固和吸收。如：教师除要求学生将积累手册上的内容进行定期复习、阅读、熟记、感悟之外，可让学生根据字、词、短语的释义，给字组出新词，用词或短语造出另句，经典段落仿写等。在组织作文训练时，教师要尽量选择一些能充分运用学生积累内容的典型文题进行训练，必要时可列举出多个文题供学生自由选择，在批改作文时教师还要及时发现学生文句中成功的运用尝试，并给予充分肯定和表扬，从而达到进一步激发学生积累兴趣的目的，使得学生的自主阅读与积累得到更好的延伸。

【作者单位：乐平市第一小学 江西】